Apprendimento complesso

- il primo gruppo non veniva premiato all’uscita, e al passare del tempo c’era solo una debole riduzione degli errori commessi per trovare la strada giusta;
- il secondo gruppo veniva premiato ogni volta che trovava l’uscita, e al passare del tempo si registrò una rapida riduzione degli errori;
- il terzo gruppo non venne premiato per 10 gg, mentre l’11esimo giorno si: per i primi 10 gg venivano commessi molti errori (come nel primo gruppo), ma dopo l’11esimo ci fu una drastica riduzione degli errori.
• Apprendimento “insight”: Kohler condusse un esperimento che consisteva nel porre una scimmia all’interno di una gabbia, con  una banana appesa al soffitto e diversi oggetti sparsi, come scatole e bastoni. Dopo svariati movimenti inconcludenti , la scimmia utilizzò gli oggetti a sua disposizione a mo’ di scala per poter raggiungere la banana.
• Apprendimento imitativo: Thorndike condusse un esperimento per verificare se un gatto, posto all’esterno di una gabbia in cui c’era un suo simile, fosse stato in grado di apprendere come uscire dalla gabbia semplicemente osservando le azioni dell’altro gatto, ma la risposta fu negativa. Bandura invece,  condusse 3 studi su bambini da 3 a 6 anni:

1. Nel primo studio, i bambini dovevano osservare un adulto che interagiva in modo pacifico o violento con un giocattolo. Il risultato fu che tutti i bambini erano in grado di emulare le azioni dell’adulto, anche ampliando il repertorio di azioni aggressive;
2. Nel secondo studio, i bambini dovevano osservare un filmato che riprendeva un adulto che interagiva in modo aggressivo con un giocattolo: il primo gruppo di bambini osservò un filmato in cui il comportamento era premiato, il secondo gruppo osservò un comportamento che era punito, il terzo gruppo osservò un comportamento senza conseguenze. Il risultato fu che i bambini che avevano visto la punizione erano meno propensi a imitare quel comportamento, ma se espressamente richiesto erano tutti in grado di imitarlo. Quindi ciò rimanda all’apprendimento latente di Tolman, e dimostra che premi e punizioni possono incentivare o meno un comportamento, ma la sola osservazione consente di apprenderlo.
3. Nel terzo studio, condotto negli anni 70, si voleva verificare se la visione di film violenti potesse condurre alla catarsi, cioè alla riduzione dello stress tramite visione di comportamenti violenti. L’esperimento negò questa ipotesi e dimostrò invece che la visione di questi filmati, soprattutto nei bambini, porta all’imitazione.

In conclusione, l’apprendimento imitativo può avvenire anche senza rinforzi, con la sola osservazione: inoltre, è più efficace se il modello da imitare è percepito come simile (ad es. stessa etnia, stesso sesso..).
Si manifesta come attaccamento alla madre o al primo oggetto visto immediatamente dopo la nascita: ogni specie animale ha una  fascia d’età limitata entro cui può avvenire l’imprinting. Tramite questo apprendimento, l’animale può memorizzare le caratteristiche della madre per il solo fatto di esservi stato precocemente esposto, ed è in grado di conservare tali caratteristiche per poterla riconoscere in seguito.
- al gruppo A  venne poi chiesto di ripetere ciò che ricordavano;
- al gruppo B venne chiesto invece di rileggere ancora.
Infine venne fatto un test finale ad entrambi per vedere quanto ricordassero:
- dopo 5 minuti, il gruppo B ricordava meglio di A;
- dopo 2 gg, il gruppo A ricordava meglio di B;
- dopo 1 settimana, il gruppo A ricordava ancora meglio di B.
In conclusione, lo sforzo nel rievocare il materiale letto risultò più efficace nel consolidare l’info, rispetto alla semplice rilettura.