Il piacere di leggere tra cognizione ed emozione

Leggere è indubbiamente un’attività complessa, che necessita di più competenze: decifrazione del testo, comprensione del suo significato e interpretazione e valutazione del lettore sono le operazioni che un lettore deve compiere approcciando il testo. La lunga tradizione di ricerca di ambito cognitivo relativa a questo tema ha, in effetti, messo in luce soltanto i meccanismi che rendono possibile la lettura di un testo, trascurando un campo di indagine fondamentale, ovvero la dimensione della soggettività, uno dei principali fattori che influenzano la fruizione del testo narrativo; come le emozioni si sviluppano nel corso della lettura e quanto concorrono nel rendere piacevole tale attività sono diventati i principali interrogativi dei ricercatori. Attualmente si ritiene che cognizione ed emozione contribuiscano in egual misura a rendere la lettura un’esperienza pregnante.
Decifrazione, comprensione e interpretazione sono i tre processi fondanti la lettura che saranno analizzati in questo lavoro.
Il primo capitolo è dedicato alla decifrazione: il processo di apprendimento della lettura inizia, infatti, nel periodo prescolare per potersi, poi, strutturare e concludere con l’apprendimento scolastico; si è fatto riferimento, a questo proposito, al modello stadiale di Utah Frith. Inoltre, si è analizzato il ruolo della consapevolezza fonologica nell’apprendimento della lettura.
Il secondo capitolo esamina il processo di comprensione mediante il quale il lettore costruisce il significato globale del testo utilizzando meccanismi che consentono di acquisire le nuove informazioni in esso presenti; queste saranno poi inserite nel bagaglio di conoscenze personali che ciascun individuo possiede, infatti, una volta compreso un testo nella sua interezza, possiamo utilizzarne le informazioni, avendone raggiunto il pieno significato, per costruire nuove conoscenze, ragionamenti e immagini mentali.
Nel terzo capitolo è descritto il processo di interpretazione che permette al lettore di dare al testo un significato ulteriore, più profondo e personale, che non dipende esclusivamente da quanto il testo “letteralmente” descrive, ma da quanto di se stesso il lettore proietta nella lettura. Mediante questo ultimo processo, il lettore dà senso al testo arricchendolo con la propria personale interpretazione, proiettandovi le proprie emozioni e le proprie conoscenze del mondo esterno. Qui è esaminato il piacere di leggere nelle sue due accezioni: come piacere della mente e come piacere elicitato dalla risposta partecipatoria del soggetto alla vicenda letta, ovvero derivante dal coinvolgimento emotivo del lettore. In particolare sono state descritte le emozioni della mente e le emozioni calde.
Infine il quarto capitolo, dedicato alle fiabe, analizza l’origine e la struttura di questo tipo di narrazioni che attualmente molti ricercatori tentano di rivalutare e recuperare per la loro valenza formativa e la caratteristica peculiare di esplicitare sentimenti ed emozioni che il bambino, attraverso la lettura, può imparare a comprendere, accettare e tollerare nell’essere umano.