Apprendimento e motivazione allo studio negli studenti universitari

Introduzione 3 INTRODUZIONE Da alcuni decenni la psicologia ha individuato l’attività di studio come un proprio campo di indagine in cui giocare le proprie competenze. L’attività di studio va intesa come un tipo particolare di apprendimento che consiste nella lettura attenta e selettiva, mirata a comprendere e a memorizzare informazioni utili per eseguire una prova (Anderson 1979). Il percorso di istruzione di uno studente si snoda attraverso gradi successivi, ognuno dei quali richiede e a sua volta trasmette conoscenze e competenze sempre maggiori: per questo anche l’attività di studio si modifica nel corso degli anni, parallelamente alla continua crescita di complessità dei compiti da affrontare. Quando lo studente arriva all’ultima tappa della sua carriera scolastica, l’università, con almeno tredici anni di scolarizzazione alle spalle, dovrebbe avere ormai acquisito un metodo di studio autonomo ed efficace. In questo contesto lo studio dovrebbe essere diventato un’attività intenzionale, organizzata, e guidata dagli obiettivi dell’individuo. Purtroppo, però, qualcosa sembra non funzionare in questo meccanismo, se è vero che su dieci studenti che si iscrivono all’Università italiana soltanto quattro arrivano alla laurea (dati ISTAT 2003). Ho citato questo dato non perché ritengo gli studenti come unici responsabili di questa alta mortalità, poiché è noto che essa ha cause multifattoriali, spesso imputabili più al sistema universitario che agli studenti stessi, quanto piuttosto per mettere in evidenza che non necessariamente un lungo percorso scolastico porta automaticamente ad una abilità di studio e ad una gestione di sé efficaci. Proprio su questo scarto si innesta il contributo della psicologia, che è chiamata ad individuare le modalità di apprendimento più efficaci e le metodologie per insegnarle a chi ne ha bisogno.