La scintilla educativa. Riflessioni pedagogiche a partire dall'analisi del pensiero di Martin Buber
Nel nostro tempo è quanto mai opportuno e necessario ripensare Buber: mentre le difficoltà dell'educare aumentano, si diffonde lo scetticismo riguardo alla possibilità stessa di sperimentare una vera e propria relazione educativa. Il nichilismo e il relativismo sono ormai divenuti espressioni di un vuoto esistenziale che genera solitudine, noia, mancanza di senso.
Nel linguaggio comune si è diffusa l'espressione emergenza educativa: in essa si coglie la gravità del momento, ma anche un tono allarmante che rischia di paralizzare gli educatori.
Rendere attuale il pensiero di Martin Buber è un'opportunità per rispondere alla crisi educativa, ma soprattutto esistenziale, che l'individuo di oggi sperimenta; vuol dire rimettere al centro il primato della persona, la sua relazionalità costitutiva, la sua dignità, valori molto spesso minati da un individualismo esasperato. Secondo Buber il senso dell'esistenza umana deve essere rintracciato nel principio dialogico, cioè nella capacità di porsi in un rapporto totale con la natura, con le entità spirituali, con gli altri uomini.
In Buber assume molta importanza il concetto di trascendenza etica, cioè di quel movimento mediante il quale l'io esiste solo in funzione di uno sguardo in grado di accoglierlo senza riserve; l'uomo, per il filosofo, diviene autentico quando, nella relazione Io-Tu, prende coscienza della sua soggettività.
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Informazioni tesi
Autore: | Martina Spataro |
Tipo: | Laurea I ciclo (triennale) |
Anno: | 2019-20 |
Università: | Università degli Studi di Torino |
Facoltà: | Scienze dell'Educazione |
Corso: | Filosofia |
Relatore: | Federico Zamengo |
Lingua: | Italiano |
Num. pagine: | 69 |
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