La comunicazione formativa e didattica nella scuola dell'autonomia

3 Introduzione La scuola, negli ultimi anni, in particolare si sta aprendo alle diverse forme di comunicazione, sul piano istituzionale, i Decreti Delegati del 1977 e la legge dell’autonomia del 1997 sono degli esempi concreti, ma anche sull’utilizzo delle nuove tecnologie. La comunicazione assume un ruolo centrale, determinante per una piena e completa maturazione dell’individuo nella società, con il relativo scambio di opinioni, di esperienze, di conoscenze, di competenze. I nuovi media, gli strumenti multimediali, modificano cambiano, anche se incontrano delle resistenze, la comunicazione tradizionale, le relazioni interpersonali e le modalità di apprendimento- insegnamento. Pertanto la diffusione dei moderni strumenti hardware e software non può non incidere sulla formazione culturale e professionale delle nuove generazioni, in particolare quale può essere l’influenza nella formazione matematico- scientifica dei giovani (dalla scuola primaria all’Università). Il rapporto TIC-didattica, è ormai fondamentale e irrinunciabile per rendere più efficace e più efficiente l’apprendimento. Le tecnologie didattiche possono aiutare e rendere più produttivo il lavoro dell’insegnante facilitando l’apprendimento da parte degli alunni, offrendo l’opportunità di accrescere le potenzialità matematiche, di motivare gli alunni al lavoro, di controllare i loro progressi, di organizzare meglio percorsi di apprendimento personalizzato, e costituire una risorsa in più in favore degli alunni che hanno difficoltà a seguire le attività didattiche abituali, grazie all'operatività, alla verifica immediata del risultato, alla possibilità di sbagliare e di correggere recuperando in tal modo sicurezza ed autostima . Questo vale specialmente in quelle discipline, come la matematica, in cui le attività di esercitazione – affatto necessarie perché gli alunni possano fissare in modo adeguato i concetti, le procedure e gli algoritmi proposti – richiedono se svolte con i tradizionali supporti cartacei, molto tempo e spesso sono sgradite agli alunni. Il PC crea un ambiente di lavoro di per sé stimolante: davanti ad esso, ormai familiare alla maggior parte di loro, gli alunni si destreggiano con disinvoltura tra mouse e tastiera e affrontano volentieri gli esercizi proposti. I software di geometria dinamica consentono agli alunni di fare esperienze, compiere esplorazioni, osservare, produrre e formulare congetture e validarle. Ma l’introduzione dei mezzi multimediali, (LIM, L.O. ,software, materiali digitalizzati di qualsiasi tipo.), comporterà l’esigenza di riorganizzare, di articolare diversamente l’attività della classe per trarne tutti i vantaggi della disponibilità delle strutture, postazioni e materiali, per rispondere adeguatamente alle esigenze degli alunni e a quelle del curricolo da affrontare. È importante sottolineare la rilevanza degli insegnanti nello sviluppo degli aspetti innovativi della scuola: un docente, infatti, detiene un ruolo fondamentale nella formazione culturale e nell’educazione dei propri alunni; egli deve rispecchiare il mutamento indotto dalle nuove tecnologie nei modi di