L’integrazione scolastica degli alunni audiolesi: i punti di vista dell'educatore e dell'insegnante di sostegno

I Introduzione È risaputo che la stesura della tesi è il compimento del percorso universitario, un modo per mettersi in gioco e scoprire se si sono davve- ro interiorizzate le conoscenze e la maturità acquisite durante gli anni di studio. Per me è qualcosa di più. È la possibilità di approfondire e rendere patrimonio di tutti un argomento che mi sta a cuore: l’integrazione scolastica dell’alunno audioleso secondo i punti di vista dell’assistente educatore e dell’insegnante di sostegno, i quali considerano vari aspetti educativi e didattici in maniera differente, grazie a variabili sia professionali, sia personali. L’essere nata con una sordità neurosensoriale bilaterale conge- nita profonda e soprattutto l’essere stata oggetto di riabilitazione, lo- gopedia e progetti educativi mi ha resa sensibile e attenta alla dimen- sione educativa nell’ambito delle varie situazioni di disabilità. Anch’io, come i bambini e i ragazzi audiolesi che ho coinvolto in questa tesi, sono stata affiancata dall’insegnante di sostegno dalla scuola primaria alla scuola secondaria di II grado, e per me è stata una figura estremamente importante, in quanto le varie insegnanti che si sono succedute nella mia carriera scolastica mi hanno dato tantissi- mo, non solo dal punto di vista didattico (avevo bisogno per lo più di un supporto per la presa di appunti e per imparare a schematizzare), ma soprattutto umanamente. Purtroppo non posso vantare la stessa esperienza per ciò che concerne la figura dell’educatore, in quanto ho beneficiato della sua presenza esclusivamente il primo anno della secondaria di II grado.