Il Business Game dall'aula alla rete. Una risposta in digitale alle esigenze formative del management in azienda

Introduzione Fino a qualche anno fa, molte visioni del ventunesimo secolo ci promettevano un mondo “ipertecnologico”, nel quale la vita sarebbe stata più comoda ed entusiasmante grazie all’aiuto delle macchine. Ora, trovandoci a vivere dopo il fatidico anno 2000, ci accorgiamo che, con i nuovi media, è effettivamente nato un nuovo mondo: ci sono nuove opportunità di lavorare, studiare, comprare, socializzare. Tuttavia tra tutte queste innovazioni c’è qualcosa che invecchia: le nostre conoscenze. Oggi le persone hanno bisogno di apprendere molte più cose che in passato. Soprattutto nel mondo del lavoro, ognuno di noi percepisce, non senza una certa angoscia, quanto facilmente si possano perdere le proprie competenze se non si ha la capacità, o l’opportunità, di elaborare molte informazioni in poco tempo e di aggiornarle continuamente. Se consideriamo poi che, in molti casi, le persone si trovano a svolgere lavori che al momento della loro nascita non esistevano neppure, non c’è da stupirsi se la formazione in età lavorativa è diventata un’esigenza tanto forte da spingere lo scienziato del M.I.T. (Massachussets Institute of Technology) Seymour Papert ad affermare, riferendosi all’era dell’informazione, che “si potrebbe benissimo definire questa nuo- va epoca l’era dell’apprendimento” (Papert, 1993: pag. 7). La rivoluzione tecnologica porta con sé comunque sia il “ma- le” che la “cura”: se, da una parte, la diffusione dell’ICT 1 ha deter- minato un crescente bisogno di formazione e riqualificazione, dal- l’altra ha offerto anche i mezzi per intervenire in modo più efficien- te ed efficace. Una formazione basata sull’uso delle tecnologie, che sia 1 ICT ( Information and Communication Tecnology): con questo termine si indicano le tecnologie dell’informazione e della comunicazione più diffuse, dalla televisione al telefono al computer, comprese le loro possibili combinazioni.