I disturbi d'apprendimento nei bambini affetti da spina bifida

In questo lavoro viene descritta una malformazione congenita, la spina bifida, che causa disabilità permanente del sistema nervoso centrale. E' ormai accertato che l'aziologia di questa patologia è miltifattoriale e chiama in causa alcuni fattori "ambientali" e predisposizione genetica, pur non essendo ancora ben dimostrata alcuna correlazione tra un determinato fattore di rischio e la malformazione stessa. Con questa tesi,riguardo i problemi cognitivi, si sono volute analizzare le caratteristiche d’apprendimento e intellettuali, dei bambini affetti da spina bifida, con una completa batteria di test logopedici, per poter dare indicazioni ai genitori e al corpo docenti, per il raggiungimento degli obiettivi scolastici.
Le ipotesi formulate in questa ricerca sono volte a rilevare una differenza di prestazione, presubilmente inferiore, nelle prove d’apprendimento e la possibilità di far rientrare questi bambini all’interno del quadro della “Sindrome Non Verbale” descritta da Rourke; questa sindrome mette in evidenza un disturbo generale, comprendente differenti abilità cognitive.
Il problema principale riscontrato in questa ricerca è la difficoltà nella comprensione della lettura, inserito in un disturbo d’apprendimento aspecifico, quale disabilità della competenza linguistica, negli usi più sofisticati del linguaggio, in particolare nel linguaggio narrativo.
Il modello di riferimento, decritto da Rourke, ha permesso di delineare così non solo le difficoltà dei soggetti, ma anche le loro abilità, offrendo la possibilità di intervenire sulle aree deficitarie, facendo leva su quelle preservate.
Gli interrogativi posti risultano rilevanti non soltanto sul piano teorico, ma anche in ambito educativo, ove sarà opportuno aprire la strada per estrapolare una possibilità di sviluppo di strumenti adeguati per la valutazione dei punti di forza e debolezza.