Nuova epistemologia della complessità e istanze formative

4 Prefazione Siamo entrati in un’epoca nuova del mondo e, gradatamente ci stiamo accorgendo che essa reclama una profonda trasformazione della cultura, della mentalità e delle identità, ma anche delle logiche e dei processi di formazione. La nozione di complessità ben rappresenta questo “nuovo” adveniente sia a livello di realtà sociale sia a livello di processi cognitivi. Complessità come pluralismo, come reciprocità di unità e di molteplicità, come metacognizione, come coabitazione di spazi locali e planetari insieme. Ma complessità anche come riflessione sulla complessità stessa, come lettura del suo stile cognitivo, della sua funzione organizzativa, dei suoi molteplici modelli euristici. La doppia identità della complessità – sociale e cognitiva, per così dire – e la sua stessa dimensione epocal-planetaria impone di affermarla oggi, soprattutto, come nuovo paradigma formativo, come modello di costruzione dell’io, dell’intelligenza, della comunicazione e di renderlo presente e attivo nell’ambito scolastico, in una scuola che sia meno, sempre meno, “corpo separato” della società e sempre più agenzia funzionale – ma criticamente funzionale, anche – al suo sviluppo. Così è a una rivoluzione educativa che va assegnato il compito di mettere a disposizione di tutti e di rendere socialmente