I compagni di classe: una risorsa per l'integrazione

1. FATTORE DI SVILUPPO PER L’ALUNNO IN SITUAZIONE DI HANDICAP Prima di prendere in considerazione i diversi vantaggi correlati al processo di integrazione, chiarendo la motivazione per la quale l‟integrazione è definibile “un fattore di sviluppo”, è opportuno distinguere quest‟ultimo termine dall‟inserimento del disabile nella scuola normale. Per inserimento si fa riferimento al processo, iniziato a partire dagli anni ‟70, consistente nel trasferimento degli alunni certificati dalle scuole e classi speciali alla scuola dei bambini normodotati. In altri termini, esso è un adempimento legislativo avvenuto a seguito sia della circolare redatta dalla senatrice Franca Falcucci, la quale riteneva che la scuola fosse il luogo educativo più idoneo per far superare “le condizioni di emarginazione in cui sarebbero condannati gli alunni handicappati”1, sia della Legge 517 del 1977 che ha previsto «l‟abolizione delle classi differenziali per alunni disadattati.»2 Ad ogni modo, la semplice ottica dell‟inserimento è riduttiva, poiché non tiene in considerazione la creazione di un progetto educativo comune con i compagni di classe, realizzabile nel momento in cui l‟insegnante di sostegno, in collaborazione con le colleghe curricolari, fissa obiettivi di sviluppo significativi per il progetto di vita dell‟alunno certificato, da conseguire parallelamente alla classe all‟interno di un percorso formativo inclusivo. Per integrazione si intende, invece, un processo di accoglienza che richiede l‟attenzione e l‟intervento contemporaneo di ogni membro del contesto scolastico. In altri termini, l‟insegnante di sostegno non può e non deve essere l‟unica figura ad interessarsi dell‟attività educativa e didattica dell‟alunno certificato, determinando autonomamente “quella serie di cambiamenti qualitativi necessari per favorire un‟esperienza realmente attiva all‟handicappato”3. Infatti, è necessario che anche le colleghe curricolari ed i compagni di classe intervengano all’eliminazione di 1. Interventi a favore degli alunni handicappati (Circolare Ministeriale 8 Agosto 1975, n. 227) 2. Norme sulla valutazione degli alunni e sull‟abolizione degli esami di riparazione nonché altre forme di modifica dell‟ordinamento scolastico (Art. 10 Legge 4 Agosto 1977, n. 517) 3. L. COTTINI, Ritardo mentale, apprendimento e integrazione scolastica, in F. NANETTI - L. COTTINI - M. BUSACCHI (1983), Psicopedagogia del movimento umano. Teoria e pratica dell‟educazione motoria per soggetti normodotati e portatori di handicap, Armando, Roma p. 118 15