Relazione di tirocinio SISSIS 400 ore

7 1. Il “sostegno” alle situazioni di “handicap”. Se un bambino disabile viene immesso inaspettatamente in un gruppo di bambini, tutti lo guarderanno dapprima con curiosità o stupore o sgomento, secondo l’inesorabilità dei punti di vista. Gli unici che conserveranno un’attenzione concentrata, una partecipazione ambigua e n occhio torbido saranno quelli che cercano in lui uno specchio. Alcuni, avvinti quanto sopraffatti dalla paura di riconoscersi, reagiranno addirittura con la fuga o l’aggressività. Ma tornare è il loro destino vischioso, la loro sconfitta rassicurante ∗ Il corso che ho seguito nell’anno accademico 2005 – 2006, presso l’Università degli Studi di Palermo, mi ha messo a conoscenza di tutta una serie di problematiche attinenti all’handicap che seppure a me visibili non erano (né, forse, potevano essere) viste nella giusta prospettiva. Ricordo come durante la scuola media (parliamo del triennio 1991 – 1993) io ebbi in classe un compagno che versava in situazione d’handicap (con la conseguenza, questa vistosa, della riduzione del numero di alunni a 20 elementi al massimo, circostanza questa la cui ragione mi sfuggiva allora). Imbarazzante apparve subito la presenza di un’altra figura in classe oltre al docente curriculare, il quale sedeva accanto a questo mio compagno e gli si rapportava come un ulteriore docente col compito di facilitatore del percorso formativo. Alla sorpresa subentrò una certa invidia (questo lo si deve dire) nei confronti di tale compagno. Infatti, non solo era aiutato e i suoi compiti erano ovviamente più facili dei nostri, ma per di più non gli erano richieste alte prestazioni. Ignoro quale tipo di handicap avesse e nel caso in cui allora me lo avessero detto, non capendoci nulla, probabilmente lo avrei già rimosso da tempo dalla mia memoria (chissà, magari soffriva davvero di qualche disabilità, ma l’intervento della società, intervento provvidenziale quanto civile 1 , deve aver per forza inciso positivamente, evitandogli quell’isolamento che, purtroppo, molti altri soffrono) 2 . Eppure, anche, e sopratutto, alla luce della nuova consapevolezza resa possibile dal Corso seguito, rivedo la situazione di allora come di persona perfettamente integrata, per nulla discriminata o emarginata. Capiva i discorsi ∗ Pontiggia 2003 pp. 35 – 6. 1 Un autore acuto come Pontiggia 2003, che ha rielaborato una dolorosa esperienza familiare in materia di disabilità, scrive a pp. 157 – 8 come «l’handicap suscita ostilità, per non dire avversione. Dipende da una serie di fattori – tutti comprensibili anche se non encomiabili – quali la sgradevolezza della minorazione, il costo del soggiorno, la pressione atmosferica, gli umori stagionali, le tradizioni locali, i gruppi di opinione, l’educazione dei singoli, la fede e l’ideologia, la cultura (non ci farei troppo assegnamento). La civiltà può molto, ma non basta. L’uomo che accoglie può essere – in altro tempo e in altro luogo – l’uomo che respinge. Chi vive l’handicap questo lo conosce. E anche chi non lo vive». 2 Scrive R. Iosa, intervistato da: Canevaro – Ianes 2003 p. 76: «grazie a Dio, non vedo nessuno oggi che abbia il coraggio di esprimere una qualche riprovazione «ideologica» all’integrazione scolastica nella normale dimensione educativa per tutti. Insomma, l’integrazione pare un dato culturalmente e socialmente acquisito».