Il big five questionnaire for children (bfq-c): confronto tra genitori e figli nella descrizione della personalità.

VIII PREMESSA Durante il periodo della scuola dell’obbligo, l’esperienza e la maturazione modificano lentamente gli aspetti fondamentali della personalità degli alunni. Con l’ingresso nella scuola elementare si consolida il processo di parziale separazione dalla famiglia iniziato all’asilo; il ruolo dei genitori si differenzia da quello degli educatori; le regole della convivenza si moltiplicano e si complicano. I dati raccolti nel quadro della teoria dell’attaccamento (Bowlby, 1979) ci dicono che il genitore deve soprattutto costituire per il bambino un punto di sicurezza. Il comportamentismo e la psicoanalisi (Miller, 1983) concordano poi nel sottolineare come uno stretto rapporto tra genitore e figlio favorisca processi di imitazione e identificazione, grazie ai quali il bambino trova nelle figure parentali elementi di costruzione della propria identità. Infine gli studi sugli stili educativi condotti negli anni Cinquanta e Sessanta da autori quali Maccoby, Baumrind e più di recente, Steinberg (Schaffer, 1996) hanno messo in luce come, per promuovere in modo ottimale lo sviluppo, sia necessario un equilibrato dosaggio di controllo sul figlio e di richieste “a far meglio”, in un quadro relazionale caratterizzato da calore emotivo e coinvolgimento. I legami affettivi privilegiati che il bambino intrattiene con i familiari devono integrarsi con nuove relazioni di diversa intensità e rilevanza, in cui gli adulti sempre più si propongono come modelli di crescita intellettuale e mediatori nell’acquisizione di strumenti sociali piuttosto che come figure di attaccamento. La sfera d’azione del bambino si amplia e parallelamente diviene più pressante la necessità di comprendere ciò che gli adulti si aspettano da lui (Cangurati, Selleri, 1996). Il passaggio dalla dipendenza all’autonomia e la formazione dell’identità personale (Damon, 1985), la padronanza di un