L'apprendimento visivo-non verbale di una lingua negli allievi con dislessia

6 INTRODUZIONE La disamina del tema della dislessia nel presente elaborato scaturisce da una primaria osservazione personale delle peculiari caratteristiche di apprendimento di un adolescente con un quoziente intellettivo più alto della media, ma con difficoltà a concentrarsi e memorizzare le informazioni appena trattate. Attuando approcci di insegnamento differenti, meno legati al testo scritto e più vicini al contesto visivo ed esperienziale, si notavano picchi di attenzione e di coinvolgimento e le informazioni trattate venivano inglobate in modo più rapido. Il confronto con allievi di età e contesti familiari, ambientali e scolastici simili, ha evidenziato quanto queste stesse caratteristiche fossero assenti o presenti in maniera minima e fossero più vicini alle comuni manifestazioni di calo di attenzione dopo una prolungata spiegazione. Dunque la raccolta di queste osservazioni mi ha portato a ricercare maggiori informazioni sulle modalità di apprendimento, sul modo di agire del cervello davanti ai nuovi input e sulla correlazione tra intelligenza ed acquisizione di nuove nozioni, soprattutto nel contesto