Adolescenza e disagio scolastico: una indagine sull'insuccesso scolastico presso l'ITIS A. Avogadro di Torino

1PARTE I L’ADOLESCENZA E IL DISAGIO ADOLESCENZIALE TEORIE INTERPRETATIVE 1. Modelli di comprensione dell'adolescenza utili ad interpretare vissuti e comportamenti in ambito scolastico. L’adolescenza è l’età del cambiamento come l’etimologia della parola indica: adolescere significa in latino “crescere”. Tra l’infanzia e l’età adulta l’adolescenza è un passaggio. L’adolescente non è più un bambino e non è ancora un adulto. Questo duplice movimento, abbandono e rinnegamento dell’infanzia da un lato e ricerca di uno statuto stabile di adulto dall’altra, costituisce l’essenza stessa del processo psichico che ogni adolescente attraversa. L’adolescenza come ogni altro processo di “passaggio” è caratterizzata dal coesistere di tendenze opposte, dalla instabilità propria di ogni trasformazione, dal divenire fatto di rotture, rinunce e dalla costruzione di aspetti psichici nuovi e modalità adulte di funzionamento. Esistono diversi modelli di comprensione e grandi cornici concettuali che hanno tentato di inquadrare o teorizzare i rimaneggiamenti tipici di questa età della vita. 1.1 Il modello biologico Secondo questo punto di vista gli eccessi emotivi osservabili in adolescenza sono collegati con un processo programmato biologicamente, che determina la differenziazione sessuale e le modificazioni somatiche puberali. In virtù di questo processo inscritto geneticamente intorno ai dieci anni e mezzo nella femmina e ai dodici anni e mezzo nel maschio, si ha una crescita dei livelli sanguigni di gonadotropine prodotte a livello ipofisario. Questo provoca una secrezione gonadica di ormoni che sono responsabili della crescita fisica e della maturazione dei caratteri sessuali primari e secondari. Nella femmina osserviamo,