Sviluppo del linguaggio ed attività a scuola: le idee degliinsegnanti di scuola dell'infanzia.

Spesso nella scuola, il linguaggio è usato dagli adulti prevalentemente per dare ordini e per trasmettere informazioni; è essenziale invece che la scuola educhi ad un più ampio uso della lingua in base al tipo di funzione comunicativa che essa deve assumere nelle diverse circostanze e nei diversi tipi di relazione. A questo scopo è importante che il contesto di apprendimento sia ricco e motivante e che garantisca l'esistenza e la creazione di tutti quei contesti comunicativi che caratterizzano la vita reale e che essi si sostengano attraverso l'interazione con gli altri. La scuola dell'infanzia ha tra i suoi obiettivi educativi principalmente quello di sostenere i bambini nell’apprendimento della lingua orale. Tra le capacità essenziali che la scuola può cercare di sviluppare nel bambino troviamo:
- La consapevolezza del bambino nelle sue capacità di interlocutore;
- La capacità di comprendere l'eventuale diversità di pensiero e di conoscenze che un altra persona può possedere;
- La creazione di un idea personale e la volontà ad esprimerla;
- L'onestà di ammettere di non aver capito e la capacità di porre ulteriori domande;
- Lo sforzo di ascoltare e comprendere un racconto;
- La consapevolezza del fatto che si possono dire le cose in tanti modi diversi;
- La capacità di poter risolvere i conflitti usando le parole.
Imparare una lingua significa acquisire capacità complesse riconducibili a quattro ambiti: la fonologia, la semantica, la morfosintattica e la pragmatica. La fonologia definisce le caratteristiche dei suoni e le divide in classi di suoni simili tra loro, identifica i fonemi in quanto unità minime appartenenti a classi di suoni che possono produrre variazioni di significato anche se essi stessi non hanno significato. Diversi studi hanno evidenziato come un neonato possieda una flessibilità fonologica tale da poter produrre da subito qualsiasi tipo di fonema e suoni propri di qualsiasi lingua umana; solo con il passare del tempo si appropria di quei fonemi particolari della lingua materna. É importante altresì il rapporto tra analisi fonologica e lingua scritta poiché mentre la segmentazione sillabica dell'enunciato ha un andamento evolutivo, la segmentazione fonologica è influenzata dal contatto e dal livello di padronanza che il bambino ha con la lingua scritta. La semantica affronta l'analisi dei contenuti, cioè dei significati di una specifica forma sonora. Il significato è flessibile in quanto non si identifica sempre allo stesso modo o con un oggetto del mondo del mondo reale ma è in continua evoluzione attraverso la mediazione della metafora e dell'analogia. Tra i due e i quattro anni, avviene nel bambino uno sviluppo concettuale che dal pensiero si trasforma in esperienza verbale grazie allo scambio che il bambino riesce ad avere con il sistema semantico dell'adulto attraverso le interazioni e con la continua negoziazione che avviene quotidianamente nelle conversazioni, nei giochi di simulazione e in qualsiasi altra occasione in cui ci sia verbalizzazione. La morfosintassi studia la formazione delle frasi attraverso le teorie grammaticali che presiedono alla formazione di un enunciato linguistico (parole, sintagmi, frasi) mediante la combinazione di morfemi; si occupa dei rapporti reciproci delle parole nella frase, come per es. nella concordanza franome e aggettivo, nome e verbo.