Il ruolo dell'insegnamento nella modificazione delle rappresentazioni mentali difformi. Un'esperienza di didattica dell'astronomia e della fisica per la scuola dell'obbligo.

2 Introduzione Dal 1997, anno in cui è stata promulgata la legge sull’autonomia scolastica, il mondo della scuola è in gran fermento non solo per giungere a quelle riforme strutturali di cui necessita, ma anche per delineare il nuovo assetto dei curricoli scolastici per i vari gradi d’istruzione. A questo fermento contribuiscono diversi attori sociali, ognuno portatore delle proprie richieste ed idee sul cambiamento, come ad esempio le imprese e le industrie, il mondo del lavoro, i genitori, i professori, gli studenti, gli enti di ricerca e le Università, i partiti politici, il governo con i propri ministri, la chiesa e gli esponenti delle diverse religioni, gli psicologi, i pedagoghi, e gli educatori. Le origini di questo fermento e le spinte propulsive al cambiamento della struttura della scuola e dell’istruzione in generale sono ovviamente molteplici, essendovi numerose componenti della nostra società interessate a questo cambiamento ed attive nel proporre i propri modelli, tuttavia, per quanto concerne l’introduzione a questa tesi di laurea, è per me importante rilevare il contributo proveniente dalla moderna ricerca psico-pedagogica. Negli ultimi vent’anni la pedagogia ha ritrovato un suo assetto epistemologico, un suo paradigma unificatore delle diverse metodologie di ricerca, centrato sulla figura dell’homus educandus, in cui l’educazione diviene un processo permanente nella vita di ognuno, ed ogni singolo individuo è reso responsabile della propria formazione. Si assiste in questi anni ad un progressivo riconoscimento dell’importanza della “persona”, nel senso Ricoeuriano di questa parola. Il processo di formazione-educazione diviene un processo di relazione tra noi e gli altri, tra noi e il mondo, in cui l’individuo si responsabilizza progressivamente. L’educatore diviene una sorta di orientatore, di guida che aiuta la persona a riconoscere i propri pregi ed i propri difetti, il proprio grado di formazione, ma non è distaccato, alieno da questo processo di educazione permanente, egli stesso educando si educa.