Insegnamento dell'italiano L2 nella scuola primaria: metodologie, progetti e applicazioni

Introduzione Nel mondo globalizzato il modello monoculturale o monolinguistico della lingua italiana è da ritenersi del tutto superato. Il problema linguistico è sicuramente l’elemento che maggiormente turba l’equilibrio in una classe con più bambini stranieri, anche se a volte esso nasconde il disagio che l’insegnante e gli alunni provano di fronte a comportamenti e modi di parlare diversi da quelli del gruppo maggioritario. Il nostro sistema scolastico in questa situazione tende soprattutto a colmare il deficit linguistico e quello relativo ai contenuti disciplinari. Negli ultimi anni l’insegnamento delle lingue straniere e della lingua materna si fonda sul concetto di competenza comunicativa, strumento indispensabili in un contesto scolastico attuale dove due o più culture devono convivere. Per formare una competenza comunicativa occorre oltre alla conoscenza del sistema linguistico (conoscenza psicolinguistica), la conoscenza socio-culturale, da questi principi teorici generali sono derivati i vari approcci didattici di tipo comunicativo che hanno in comune l’attenzione per l’allievo straniero, cioè i suoi obiettivi e gli strumenti che gli necessitano per poter interagire linguisticamente con la nuova cultura. Le complessità delle competenze che consentono di arrivare ad una effettiva comunicazione interculturale non possono essere insegnate direttamente come un insieme di conoscenze, si può comunque arrivare ad ottenere un’efficace comunicazione interculturale. Obiettivo principale della pedagogia interculturale è trovare strategie didattiche che consentono ad alunni con origini culturali diverse di imparare a comunicare tra loro nonostante la differenza linguistica. Anche la conoscenza delle convenzioni che regolano la vita scolastica fa parte della competenza comunicativa. Per l’alunno straniero, raggiungere questa competenza è molto più difficile in quanto le regole da rispettare 1