Insegnamento dell'italiano L2 nella scuola primaria: metodologie, progetti e applicazioni

possono essere totalmente diverse,  se non addirittura in contrasto con le sue 
esperienze pregresse  legate alla cultura di provenienza.
La prospettiva didattica nell’ambito di una competenza comunicativa 
deve coinvolgere tutti, non è il bambino straniero a doversi adeguare al 
modello  del gruppo maggioritario ma anche i bambini italiani e l’insegnante 
dovrebbero adottare un comportamento adeguato, rispettoso delle esigenze di 
tutti
1
. 
Questo lavoro si proporrà quindi di esaminare le problematiche 
intrinseche all’insegnamento e all’apprendimento della lingua italiana L2, 
focalizzandosi sulle classi di scuola elementare e su quei gruppi etnici che 
costituiscono gran parte della popolazione immigrata in Italia negli ultimi anni.
A questo scopo possiamo rifarci agli ultimi dati del Dossier Ferrari 
dell’Aprile 2009 (elaborato sui dati del Ministero della Pubblica Istruzione) per 
capire quanto la presenza straniera sia una realtà ormai consolidata nel nostro 
paese. Come già specificato, è la lingua italiana, il suo apprendimento e il suo 
insegnamento ad essere al centro di questa tesi: importante quindi è anche 
delineare le reali esigenze della popolazione immigrata o già residente (i 
cosiddetti migranti di seconda generazione). Come apprendono la lingua della 
nazione accogliente i bambini di origine straniera? Quali differenze ci sono tra 
l’apprendimento della lingua italiana per comunicare e per studiare? 
Innanzitutto è interessante rintracciare anche dei dati sull’inserimento dei 
bambini che chiamiamo “stranieri”, alcuni dei quali nati in Italia, ma, per la 
maggior parte, giunti in un secondo momento per un ricongiungimento 
familiare. 
  Senza circoscrivere eccessivamente l’ambito di studio, si procederà con 
un confronto tra la realtà vissuta dai “nuovi arrivati” e altre realtà largamente 
diffuse, come quella relativa agli immigrati ispanofoni – provenienti in 
particolare dal Perù, dall’Ecuador e dalla Colombia.
2
1
 Daniela Zorzi, “Dalla competenza comunicativa alla competenza interculturale”,  in Babilonia 
2, 1996, pp 46-52
 Inoltre, tra i gruppi di immigrati da tempo stabilitisi in Italia, troviamo 
per esempio gli Albanesi, con le loro molteplici problematiche politiche e 
culturali e l’immigrazione massiccia degli anni ’90 dovuta a eventi contingenti 
(guerre, ridefinizione dei confini). 
  La prima parte sarà incentrata sui bisogni degli apprendenti alla luce 
della loro esperienza e della loro storia personale che, come è noto, sono varie 
e diversificate. Nelle scuole italiane rileviamo la presenza di alunni appena 
arrivati in Italia, che provengono da una precedente alfabetizzazione o da un 
inizio di scolarizzazione in L1, e di bambini che sono nati in Italia da genitori 
stranieri in condizione di diglossia. Per questi bambini l’Italiano non è la lingua 
madre in senso stretto ma è comunque la lingua con cui imparano ad esprimersi 
e a confrontarsi fin dai primi mesi di vita. Per queste due differenti tipologie ci 
sono esigenze linguistiche e vissuti psicologici diversi. C’è chi ha vissuto la 
migrazione e la ricorda e chi invece ha vissuto il viaggio verso il paese di 
accoglienza in forma indiretta, legata alla memoria familiare. Con questi 
bambini l’insegnante dovrà relazionarsi per improntare un percorso formativo 
individualizzato e pienamente integrante nel nuovo paese.
Si accennerà anche agli alunni di lingua rumena, che da pochi anni 
costituiscono il gruppo più numeroso nella scuola italiana. La Romania, 
neoarrivata nell’Unione Europea (gennaio 2007), costituisce un caso 
particolare per le comuni radici linguistiche neolatine. La lingua romena è 
infatti una lingua “intermedia”in cui un’importante matrice di origine slava si è 
innestata all’interno del ceppo neolatino; potrebbe anche essere definita una 
lingua di “confine”. 
Il secondo capitolo sarà incentrato maggiormente su tematiche di tipo 
linguistico e cercherà si rispondere alle domande che seguono:
- Quali sono le abilità che l’allievo ha bisogno di sviluppare 
nell’apprendimento della L2 nel campo della produzione e della 
comprensione orale e della produzione e comprensione scritta? 
3
- Che cosa significa apprendere l’Italiano L2 come “lingua per lo studio”, 
completando il percorso di acquisizione della L2 come lingua per 
comunicare?
- Quali differenze troviamo nell’acquisizione e nell’apprendimento dei 
diversi gruppi linguistici ?
Il terzo capitolo sarà incentrato sulle metodologie utilizzate per insegnare 
l’Italiano L2, orientate maggiormente ad un approccio comunicativo e 
all’utilizzo di nuovi media. 
 
4
1. Le aree di provenienza degli immigrati
1.1. L’immigrazione oggi: dati e percentuali
Esistono diversi dati e trattazioni riguardo all’immigrazione nel nostro 
paese degli ultimi decenni: l’Italia, un tempo terra di emigrazione, si ritrova 
oggi ad essere meta dei nuovi flussi migratori e questo processo, costante e 
accresciuto negli ultimi anni, provoca indubbiamente dei cambiamenti sul 
tessuto sociale. Al di là della precisione e dei dettagli stilati nelle varie ricerche 
e presenti nei rapporti ufficiali, sembra ancora però che manchi uno sguardo 
d’insieme sull’immigrato come soggetto dotato di diritti e doveri. 
Normalmente si fa riferimento allo straniero solo in relazione al contesto 
lavorativo in cui si troverà presumibilmente nel paese d’accoglienza, ma 
attualmente bisogna considerare che il lavoratore che si stabilisce in Italia nella 
maggior parte dei casi porterà nel nuovo paese la sua famiglia, e di 
conseguenza dovrà affrontare nuove situazioni in vari ambiti della società e 
dovrà stringere uno stretto legame  con istituzioni come la scuola, dove si 
inseriranno i suoi figli. La maggior parte dei minori stranieri che vivono in 
Italia, infatti, sono qui con la loro famiglia, in alcuni casi con la sola madre e 
solo alcune volte con i genitori adottivi. La famiglia risulta così un soggetto 
privilegiato dell’integrazione culturale, che consiste in una serie di politiche 
che mirano a coordinare un gruppo culturale permettendo a ciascuno dei suoi 
membri di mantenere la propria cultura ed il proprio stile di vita, nell’ottica 
comune di un’educazione alla convivenza e alla cittadinanza. Per questo è 
necessario monitorare costantemente l’inserimento dei bambini di cittadinanza 
non italiana a scuola, assicurandosi che l’inserimento avvenga in modo sereno 
e che il minore stesso sia consapevole dei propri bisogni, cercando anche di 
prevenire forme di esclusione sociale e problematicità di vario tipo.
Il primo dato rilevante riguardo alla presenza dei minori in Italia è quello 
del progressivo aumento della popolazione, che è raddoppiata con un ritmo 
5
molto più intenso rispetto a quello della popolazione adulta  passando dalle 
126.000 presenze del 1996 alle oltre 300000 di oggi. Sulla base dei dati 
statistici si prevede che entro il 2017 incideranno per il 6,5% sulla popolazione 
scolastica, arrivando a quota 529.000
2
. Tutto questo ha portato la scuola a 
cambiare strutturalmente, ponendo sfide a livello didattico, psicopedagogico 
ma soprattutto antropologico e culturale.
Possiamo cominciare ad osservare i primi dati sull’immigrazione in 
Italia a partire dai rapporti stilati all’inizio di questo decennio: nel 2001 la 
situazione vede già una crescita significativa della presenza di stranieri in 
Italia rispetto ai primi fenomeni di massa degli anni ‘90, così ripartita:
- scarsa presenza di persone provenienti dalla comunità Europea;
- molto ingente, e in crescita, la provenienza da paesi europei non 
appartenenti alla UE: in particolare da quelli dell’Est e dell’ex blocco 
sovietico;
- in decrescita la presenza americana, soprattutto dal nord, e quella 
Africana dal centro – sud;
- stabile e significativa l’immigrazione dai paesi dell’America Latina;
- stabile, in leggera crescita, il gruppo originario dell’Africa 
settentrionale
- rilevante anche i numeri relativi ai paesi dell’estremo Oriente, in 
particolare della Cina
In realtà l’immigrazione cinese è una realtà ben consolidata nel nostro 
paese, e in alcuni casi risale persino agli anni ’30: i cinesi provengono 
soprattutto dalla regione dello Yunnan e si stanziano in percentuali maggiori 
nelle grandi città, con un picco a Firenze.
I popoli nordafricani sono distribuiti in tutto il territorio italiano: scarsa la 
presenza al sud e nei piccoli centri, ad eccezione di quei lavoratori stagionali 
impiegati nel lavoro sommerso nei campi del Meridione (per esempio nelle 
6
2
 AA.VV., Dossier statistico immigrazione 2002, Edizione Nuova Anterem, Roma, 2002
piantagioni di pomodori in Puglia). Molto forte la presenza nella capitale e a 
Milano
Il caso “Roma” è particolare rispetto al resto d’Italia e dello stesso 
centro. La capitale, infatti, attirando ogni anno molti turisti, per la maggior 
parte stranieri, risente meno dei controlli sull’immigrazione clandestina – 
anche a livello lavorativo - ed è scelta come meta dalla maggior parte degli 
immigrati. Questi ultimi, inoltre, sperano di trovarvi un rifugio dopo il viaggio 
affrontato per la presenza di comunità provenienti dallo stesso paese e 
associazioni solidaristiche. Nell’area romana aumenta soprattutto la presenza di 
immigrati dall’Est europeo: la comunità più ampia è quella degli Albanesi, 
seguono arrivi dall’ex URSS e dalla Romania. Un interessante studio è stato 
svolto anche sulle popolazioni insediatesi sul litorale laziale
3
, o anche nelle 
aree limitrofe alla provincia di Latina e dell’Agro Pontino
4
, anche se in questo 
caso si tratta di un tipo di flusso legato al lavoro stagionale di braccianti e 
interessa immigrati dell’est Europa già da alcuni decenni.
Il primo dato rilevante riguardo alla presenza dei minori in Italia è 
quello del progressivo aumento della popolazione nelle face d’età interessate, 
che è raddoppiata con un ritmo molto più intenso rispetto a quello della 
popolazione adulta  passando dalle 126.000 presenze del 1996 alle oltre 
300000 di oggi. Sulla base dei dati statistici si prevede che entro il 2017 
incideranno per il 6,5% sulla popolazione scolastica, arrivando a quota 
529.000
5
. Tutto questo ha portato la scuola a cambiare strutturalmente, 
ponendo sfide a livello didattico, psicopedagogico ma soprattutto 
antropologico e culturale.
7
3
 Nicola Porro, “La diversità migrante: i profughi est-europei nel litorale dell’Alto Lazio”, in 
Maria I. Macioti, Per una società multiculturale, Liguori Editore, Napoli, 1995
4
Antonella Ciocia e Maria Ingraito, “La nuova immigrazione nell’Agro Pontino” , in Maria I. 
Macioti, Per una società multiculturale, Liguori Editore, Napoli, 1995
5
 AA.VV., Dossier statistico immigrazione 2002, Edizione Nuova Anterem, Roma, 2002
1.2. Profili e provenienze dei nuovi immigrati: una panoramica sui 
migranti rumeni
Possiamo fare il punto sulla questione Romania a partire da semplici 
dati, rilevati dopo un effettivo superamento in quantità numerica di presenze 
dei gruppi immigrati rispetto a quelli originariamente più numerosi 
(provenienti da Albania e Marocco). Oltre ai dati ufficiali fornitici dal 
Ministero della Pubblica istruzione  abbiamo la possibilità di riferirci ad alcuni 
studi più specifici: in particolare possono venirci in aiuto i Dossier pubblicati 
dall’associazione Caritas/Migrantes
6
, che già dal 2004, dopo l’allargamento 
dell’unione Europea a 10 ulteriori stati membri pubblica il primo libro relativo 
alla registrazione dei nuovi flussi. Nel 2008 è stato pubblicato, in particolare, il 
volume Romania. Immigrazione e lavoro in Italia. Statistiche, problemi e 
prospettive 
7
, redatto da 50 autori, per un terzo studiosi romeni interpellati sulla 
situazione vissuta durante la migrazione dai propri connazionali e sul loro 
punto di vista a riguardo.
L’interazione tra l’Italia e la Romania e la compenetrazione delle due 
culture risente di varie ondate ed influssi, e per comprendere il fenomeno non 
sembra sufficiente riuscire a calarsi solo nella storia recente del paese 
dell’Europa dell’Est – quella che vede il sorgere e il consolidarsi del regime di 
Caecaescu e il suo smantellamento in seguito al crollo del Muro di Berlino nel 
1989 – ma è opportuno rivolgersi anche ad un passato più lontano. Per esempio 
si potrebbe parlare del poco noto fenomeno dell’emigrazione italiana in 
Romania del XIX e XX secolo, che vede la Romania come meta secondaria ma 
8
6
 Il “Dossier Statistico Immigrazione”  è un progetto nazionale che vede coinvolte la Caritas e 
la Migrantes ed è costituito da un Comitato di Presidenza, formato dal direttore della Caritas 
Italiana, dal direttore della Caritas di Roma e dal presidente della Fondazione Migrantes; un 
Comitato Scientifico, composto da esperti che operano in diverse parti di Italia; una Redazione 
centrale, composta da una équipe di redattori stabili, raccolti operativamente nel Centro Studi e 
Ricerche IDOS, e da numerosi collaboratori; e infine da redazioni regionali, composte da 
referenti Caritas/Migrantes che operano in tutte le regioni Italiane http://
www.dossierimmigrazione.it.
7
 Caritas Italiana, Romania. Immigrazione e lavoro in Italia. Statistiche. Problemi e 
prospettive, Edizioni IDOS, Roma, 2009
non irrilevante di una storia di migrazioni che coinvolge direttamente il nostro 
paese. 
Con un precedente già nel ‘500 (epoca in cui la Controriforma aveva 
diffuso l’arte Barocca nell’Europa Centro-Orientale, attirando architetti ed 
artisti Italiani nelle zone di recente conquista cattolica e annesse all’Impero 
Asburgico) la manodopera specializzata dell’800 penetra nella terra straniera 
senza gli allarmismi e il senso di ostilità da parte degli indigeni, più propensi 
alla “colonizzazione” da parte di etnie latine piuttosto che alla più minacciosa 
ideologia panslavista
8
. Si tratta in questo caso di un’emigrazione di tipo 
fondamentalmente diverso, che coinvolge non tanto famiglie quanto lavoratori 
singoli impiegati nelle industrie e nell’agricoltura, provenienti da aziende del 
nord-est in forte espansione. Anche in tempi più recenti possiamo comunque 
trovare un corrispondente di intensità simile negli ingenti investimenti di 
aziende italiane all’Estero e in particolare in quei paesi che consentono di 
contenere il costo della manodopera – Europa dell’Est in primis – realtà che 
però va ridimensionandosi a proposito della Romania dove i salari medi, molto 
bassi rispetto alla media europea (circa 380 euro mensili secondo gli ultimi 
rilevamenti
9
), sono comunque in crescita costante.
Per quanto riguarda l’immigrazione romena in Italia negli anni ’80 
dobbiamo riferirci al programma politico di Caecaescu e soprattutto 
all’industrializzazione massiccia, che ha portato all’estinzione di circa 7000 
9
8
 Antonio Ricci, “L’immigrazione italiana in Romania tra il XIX e il XX secolo” in Per una 
società multiculturale, Liguori Editore, Napoli, 1995
9
 Secondo i dati pubblicati dall’Istituto Nazionale di Statistica Ins, i romeni hanno guadagnato 
nel mese di ottobre uno stipendio medio di 1.327 lei. Si tratta una crescita del 2,4% (31 lei) 
rispetto al mese di settembre, con un ritmo di crescita fermato al 22,4%. Un passo avanti, 
secondo gli esperti, anche se in realtà il ritmo annuale di crescita degli stipendi è ancora troppo 
alto rispetto alla produttività del lavoro nel settore industriale,  di circa 8,4% nei primi nove 
mesi dell'anno. Questo nonostante gli ultimi numerosi avvertimenti della Banca centrale, 
secondo la quale il mantenimento di un ritmo sostenuto di crescita degli stipendi che sorpassi 
le cifre registrate sul versante produttività del lavoro, crei inevitabilmente disequilibri 
nell'economia e metta pressione sull'inflazione. 
http://www.balcanionline.it
http://www.wall-street.ro
villaggi rurali e al trasferimento forzato di molti contadini nelle aree urbane e 
suburbane. In seguito alla fine del regime nel 1989 però molti pendolari dalla 
campagna alla città, costretti dalla chiusura di molte fabbriche, diventano 
pendolari inter-nazionali e non più transnazionali, decidendo di percorrere 
distanze più lunghe per poter conservare uno status economico relativamente 
alto.
Le prime ondate migratorie si concentrano quindi nei primi anni ’90, e 
riguardano soprattutto quello che viene definito “l’altro polo” dei flussi 
migratori in Europa, ovvero paesi dell’Europa del sud come Spagna, Grecia e 
Italia. Nel nostro paese le presenze passano dalle 8000 del 1990 alle oltre 
100.000 del 2002. Già nel 2007 le presenze si attestano intorno alle 550.000 
(15% della popolazione immigrata in Italia), e sono destinate a raddoppiare in 
poco tempo. Secondo l’Istat, inoltre, circa un sesto della popolazione 
immigrata, costituito soprattutto da lavoratori dell’edilizia o dell’assistenza 
familiare segnalati come tali dal datore di lavoro ma non forniti di un sistema 
contributivo per tutto l’arco dell’effettivo soggiorno. Ci sono poi altre tipologie 
di immigrati: lavoratori formali e informali, lavoratori di cittadinanza italiana, 
e una vasta quantità di persone immigrate per motivi diversi da quello 
dell’occupazione. Molto diffuso infatti è il ricongiungimento familiare, che 
coinvolge 91.000 minori e 95.000 familiari non minori in collegamento con 
persone già insediatesi nel paese straniero precedentemente. 
Una minoranza ristretta ma non irrilevante è costituita dagli studenti – 
soprattutto di formazione universitaria e dagli immigrati per motivi religiosi. 
Per quanto riguarda il cosiddetto lavoro “informale”, è opportuno includere in 
questa tipologia soprattutto quei lavoratori che restano nel nostro paese per 
lunghi periodi in cerca di un impiego e che per lunghi o brevi periodi lo 
trovano nelle reti informali come famiglia e associazioni basate su relazione 
sociali, che svolgono anche un ruolo di mediatori culturali non ufficiali nella 
transizione da un paese all’altro. 
10
Per quanto riguarda la distribuzione nei vari territori, ovviamente sono 
le grandi città il polo d’attrazione principale degli immigrati, anche se non 
esclusivo: al primo posto per la Romania troviamo Roma e Torino. Abbastanza 
significativa è anche la presenza dei rom di nazionalità rumena, che 
corrispondono al 10% della popolazione immigrata romena ma ad un terzo di 
quella rom.
L’area di provenienza principale dei romeni che emigrano nel nostro 
paese è quella dei villaggi rurali della Moldavia, aree economicamente molto 
depresse. Per quanto riguarda la Moldavia dopo la fine del regime si è 
verificata la chiusura delle molte imprese tessili e calzaturiere: questo ha 
costituito un’occasione per molte aziende italiane, che hanno installato al loro 
interno nuovi poli industriali e successivamente si sono procacciate 
manodopera a basso costo, creando un flusso di informazioni anche per i 
lavoratori interessati a spostarsi dal proprio paese. Per quanto riguarda invece il 
grado di istruzione media, quello dei rumeni è piuttosto alto sia rispetto alla 
media degli italiani (solo il 33,4% degli italiani infatti possiede un grado di 
formazione medio alto, ovvero diploma specializzante o laurea), sia rispetto 
agli altri immigrati nel paese (che hanno un titolo specifico nel 39,9% dei casi), 
infatti oltre il 59% dei rumeni possiede almeno un diploma specializzante, 
anche se la percentuale di laureati si attesta intorno all’8%.
Con l’entrata della Romania (e della Bulgaria) nell’Unione Europea 
(gennaio 2007
10
) sono emerse delle attese sulle possibilità di miglioramento 
delle condizioni delle persone coinvolte nei nuovi gruppi migratori, ma stando 
ai dati raccolti fin’ora non si sarebbe verificata, con la libera circolazione di 
risorse umane ed economiche, quella garanzia dallo sfruttamento  e dal 
coinvolgimento con organizzazioni malavitose. Restano infatti molto accesi e 
in qualche caso risultano persino accentuati quei casi di irregolarità negli 
alloggi e nell’accoglienza iniziale, lavoro nero, negazione dei diritti sindacali , 
11
10
http://immigrazione.aduc.it/articolo/romania+bulgaria+europa+come+cambia
+disciplina_10988.php
morti bianche nei cantieri, discriminazione e violenza, sfruttamento sessuale e 
tratta delle donne e delle minori. Come prevedibile, in seguito al trattato che ne 
sancisce l’annessione alla comunità europea, la Romania ha visto lievitare le 
proprie presenze nel nostro paese con un incremento dell’82% della 
popolazione, che è passata a oltre un milione di persone tra il 2008 e il 2009: 
questo ha suscitato diverse reazioni, tra cui un accentuato allarmismo ma anche 
la considerazione della forte probabilità che questi flussi tendano a contenersi 
nei prossimi anni visto l’invecchiamento costante della popolazione romena e 
il buon andamento dell’economia.
Una delle aree più interessanti da esaminare rimane quella dei minori 
immigrati, il cui numero è aumentato del 29,9% dal 2007. Oggi sono residenti 
in Italia circa 116.000 minori stranieri ed sta crescendo anche il numero dei 
nuclei familiari completi rispetto ad alcuni anni fa, quando prevaleva la 
presenza dei singoli migranti – spesso uomini, distaccati per periodi più o 
meno lunghi dalla propria famiglia rimasta in patria - e tale dato costituisce una 
sfida anche per il sistema scolastico in cui questi minori andranno a confluire
11
. 
1.3. L’accoglienza: i  modelli di integrazione europea e le proposte 
normative in Italia
In Europa le pratiche e le teorie di intercultura e integrazione si sono 
succedute e sedimentate nell’arco di diversi decenni. Attualmente possiamo 
riconoscere tre modelli ampiamente utilizzati in vari paesi europei:
- il primo di questi è l’integrazione multiculturale, adottato dalla Gran 
Bretagna e dai Paesi Bassi, secondo il quale bisogna evidenziare e 
valorizzare la diversità etnica e i valori specifici delle diverse 
minoranze;
12
11
 Antonio Ricci,  “Caratteristiche dell’immigrazione romena in Italia prima e dopo 
l’allargamento”,  in Caritas/Migrantes, Dossier statistico immigrazione Caritas/Migrantes. 
Stima sui dati del Ministero dell’Interno; MIUR: Istat/Unioncamere/Cna e Inail, Edizioni Idos, 
Roma, 2008