Applicazioni informatiche per lo sviluppo delle abilità produttive in apprendenti della Scuola Primaria. Uno studio comparativo.

10 1 Le tecnologie: dal CALL alla normalizzazione 1.1 Le tecnologie per l’educazione linguistica Al giorno d’oggi in Italia esistono tre diversi nomi per definire le tecnologie per l’educazione linguistica: si parla di “glottotecnologie” quando ci si riferisce ai primi strumenti ad essere introdotti nelle aule, ad esempio il televisore; si usa “TGA”, acronimo di Tecnologie Glottodidattiche Avanzate, quando si intendono quelle tecnologie nate durante la grande diffusione di massa dell’informatica degli Anni Ottanta e Novanta del secolo scorso, quando i PC entrarono nelle case dei privati; si hanno infine le “tecnologie per l’educazione linguistica”, termine utilizzato per riferirsi ai più recenti ritrovati. Si sarà notato come i tre termini coprano tre periodi storici ben distinti: per prime arrivarono le glottotecnologie, seguite dalle TGA, sino ad arrivare ai giorni nostri con le tecnologie per l’educazione linguistica: è quindi quest’ultimo il termine che deve essere utilizzato per identificare gli strumenti o, per utilizzare un’espressione più specialistica, le tecniche adoperate in questi ultimi anni. L’importanza delle tecnologie nell’educazione linguistica non è una novità: in ordine di tempo si ricordano il laboratorio linguistico, ideato durante gli Anni Cinquanta quando il metodo considerato più performante era quello audio-orale di impronta strutturalistica, ovvero una tecnica che vedeva l’insegnamento come una serie di stimoli ripetuti da imitare (Garelli e Betti 2010) e le metodologie SGAV, una tecnologia che coniuga la possibilità di ascoltare testi orali, accompagnati da una più coinvolgente riproduzione di immagini, diffusasi prevalentemente in