Il ruolo delle concezioni sull’apprendimento degli studenti universitari sul profitto accademico

CAPITOLO I Il capitolo, dopo una breve introduzione sul concetto di apprendimento, analizzato dal punto di vista della Psicologia Cognitiva e dell’Educazione, si articola in tre parti. Nella prima parte vengono analizzati i fattori cognitivi dell’apprendimento, focalizzando l’attenzione sull’intelligenza individuale, sugli stili cognitivi e sugli stili di apprendimento. La seconda parte approfondisce i fattori affettivo-sociali dell’apprendimento, in particolare la motivazione ad apprendere, la motivazione di competenza, il concetto di autodeterminazione, il rapporto esistente tra ansietà e apprendimento, e aspetti fondamentali quali il concetto di sé, il senso di efficacia e l’attribuzione causale. Infine, la terza parte del capitolo affronta i fattori metacognitivi legati all’apprendimento, approfondendo il rapporto tra metacognizione, strategie e processi di controllo dell’individuo, e concludendo con la definizione di atteggiamento metacognitivo e di apprendimento autonomo. I.1 Il processo di apprendimento L’apprendimento è stato per molti anni al centro di accesi dibattiti soprattutto per quanto concerne la definizione e il ruolo che avrebbe assunto nell’ambito della psicologia e della pedagogia scientifica. Alcuni sostengono che ciò che noi oggi siamo sia frutto in gran parte del nostro apprendimento. Ma cosa accade quando apprendiamo? Esistono diversi tipi di apprendimento (ad esempio un apprendimento motorio, uno verbale, uno percettivo, ecc), e tanti modi per studiare e descrivere l’apprendimento. Il modello teorico comportamentista assume che la mente, i suoi contenuti e i suoi processi siano simili ad una scatola nera: questi non possono quindi essere oggetto 6