Percorso didattico Alpe Neel: Progetto pilota di valorizzazione multifunzionale di un alpeggio in Valle Seriana

Dedicata alla mia famiglia
e a tutte quelle persone 
che si prodigano per valorizzare 
le montagne Lombarde
In collaborazione con:
CLUB ALPINO ITALIANO
SEZIONE DI BERGAMO
“ANTONIO LOCATELLI”
            Una casa per la montagna
                                                        
Provincia di Bergamo – Settore Agricoltura, Caccia e Pesca
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Premessa
Il progetto è nato dall’idea personale di poter sfruttare parte della rete 
sentieristica esistente sulle prealpi bergamasche, per creare in una zona di 
montagna facilmente accessibile, un modello di percorso didattico 
innovativo, che valorizzi in ogni aspetto il territorio locale, essendo allo 
stesso tempo fruibile dal maggior numero di tipologie di utenti.
Fondamentale per iniziare è stato l’immediato interessamento del CAI di 
BERGAMO e della PROVINCIA DI BERGAMO, che hanno da subito 
apprezzato la mia proposta, anche se non avessi ancora scelto una zona 
ben precisa per realizzare questo  progetto. Comunque hanno deciso di 
sostenermi, mettendo a disposizione tecnici e strumenti per collaborare 
alla fase di progettazione.
Anche la successiva scelta della Valcanale, in Alta Valle Seriana, come 
sede del progetto non è stata casuale, ma è stata dettata da attente 
valutazioni. E’ stata scelta perchè luogo potenzialmente interessante e 
perchè tradizionale meta escursionistica dei bergamaschi che frequentano 
le Orobie e perché di facile accessibilità. 
Inoltre, la valle aveva già alcune utili strutture presenti, tra cui un 
rinomato Rifugio CAI, l’”Alpe Corte Bassa”, utilizzabile come punto di 
ristoro o per le emergenza e l’”Alpeggio Sperimentale” della Provincia di 
Bergamo, con strutture moderne e adatte all’educazione ambientale.
Per tutta la durata del tirocinio (un anno), il mio principale obiettivo è 
stato quello di realizzare un modello base di percorso, facilmente 
esportabile in altre valli e zone alpine, che non si limitasse alla sola 
fruizione escursionistica, ma fosse l’occasione per riscoprire il territorio 
montano, con la sua storia, la sua cultura  e le sue attività tradizionali, 
prima di tutte  l’alpeggio.  
Cabini Emanuele
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Capitolo 1
FASI PROGETTUALI
Il progetto è stato impostato fin dall’inizio come qualcosa di 
multidisciplinare, ovvero sfruttando il metodo dell’”Associazione di idee”, 
si è pensato a tutti quei temi, che anche se non strettamente collegati 
all’agricoltura,  potessero essere legati al territorio e alle popolazioni che ci 
risiedono.
Essendo un percorso destinato in primo luogo all’educazione è stato 
fondamentale concepirlo in modo che potesse essere sfruttato per trattare il 
maggior numero possibile di temi, da quelli storico-culturali a quelli 
scientifici.
Un percorso didattico del genere, già di per se abbastanza innovativo, 
perché normalmente i percorsi sono monotematici (es. percorsi solo 
botanici, solo geologici…), ha lo scopo di migliorare la qualità della vita 
delle persone che lo attraversano, recuperando i rapporti tra uomo e 
territorio, ridando allo stesso tempo identità e riconoscibilità a luoghi 
compromessi o abbandonati, come gli alpeggi. 
Fondamentale per concretizzare il lavoro progettuale è il coinvolgimento 
della popolazione locale al momento delle decisioni, in modo da creare il 
maggior consenso possibile. 
Inoltre, per ripartire il più possibile l’investimento finanziario 
bisognerebbe coinvolgere tutti i livelli di amministrazione pubblica, nel 
nostro caso il Comune di Ardesio, la Comunità Montana Valle Seriana 
Superiore, la Provincia di Bergamo e il Parco delle Orobie Bergamasche. 
∆  Fasi preliminari
In questa fase riveste grande importanza il colloquio con il committente 
(che può essere privato o come in questo caso pubblico), per mettere in 
evidenza alcuni aspetti, tra cui:
- lo scopo del progetto;
- chi userà o dovrebbe usare il sito;
- quando il sito verrà generalmente usato 
     (periodo del giorno/settimana/mese/anno);
- per cosa il sito verrà generalmente usato;
- dimensione del sito;
- richieste “particolari” del cliente;
- il budget totale e i tempi previsti (progettazione e realizzazione);
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- particolari esigenze di manutenzione.
Il confronto deve terminare con l’identificazione dei “problemi-chiave” e 
con la determinazione della fattibilità, sia dal punto di vista tecnico, che 
economico. 
Una volta approvato l’intervento è necessario stabilire un metodo di 
progressione, schematizzandolo in:
1. Definizione dell’area di studio e della potenziale utenza
2. Analisi territoriale
3. Definizione degli interventi
4. Divulgazione e promozione
5. Possibili progetti di espansione
NOTA: In questo elaborato non è stata prevista una analitica analisi 
economica dell’investimento, perché sarà oggetto di un lavoro 
futuro in caso gli enti interessati approvino il progetto teorico. 
Comunque ai fini di una simulazione è stata redatta un’analisi 
economica che ipotizza la gestione del percorso a carico di una 
cooperativa privata (vedere Simulazione – Capitolo 4). 
1. Definizione dell’area di studio e della potenziale utenza
Nel caso in esame lo studio riguarda il recupero e la valorizzazione di un 
elemento lineare già esistente, cioè una rete sentieristica.
L’area di studio è in gran parte già definita perché il territorio è ben 
delimitato, essendo la Valcanale una piccola valle laterale a fondo chiuso.
L’unico accorgimento è pensare da subito alle possibili connessioni con 
altri percorsi, in modo da poter inserire il nuovo percorso in un più ampio 
sistema di mobilità naturalistica, con l’ambizioso obiettivo di non limitare 
la fruizione al solo ambito locale. 
Per giustificare un investimento di questo tipo, soprattutto quando si lavora 
con le amministrazioni pubbliche, diventa indispensabile fare un analisi 
preventiva che ipotizzi quale sarà la possibile utenza. La valutazione deve 
essere specifica per le singole categorie di utenti (vedere Simulazione – 
Capitolo 4).
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2. Analisi territoriale
E’ una delle fasi più importanti dove è stato necessario identificare e 
descrivere a priori il contesto territoriale, sia generale riferito a una 
macrozona (Provincia o Comunità Montana) e sia in dettaglio, 
raccogliendo tutte le informazioni possibili sulla sola area d’interesse.
Nell’analisi dell’area d’interesse deve essere valutata in dettaglio la 
topografia, l’idrografia, il suolo e il sottosuolo, il clima, le risorse naturali e 
storico-culturali, la vegetazione, la popolazione (statisticamente), i 
regolamenti e la vincolistica (vedere leggi locali), gli edifici e le 
infrastrutture presenti, il paesaggio e la qualità visuale (giudizio estetico). 
La raccolta delle informazioni è stata ripartita in vari modi, tra cui:
 Ricerche ed analisi bibliografiche, cartografiche ed iconografiche 
con la raccolta dei più svariati tipi di documenti, storici ed attuali;
 Visita agli enti istituzionali che possono essere interessati al progetto 
o che attivamente già operano sul territorio;
 Incontri ed interviste con soggetti che conoscono il territorio o 
argomenti di nicchia, per esperienza personale o perché studiosi in 
materia;
 Rilievi diretti sul territorio per verificare le informazioni raccolte; 
I sopralluoghi sono stati numerosi ed effettuati in diverse stagioni. Per 
fortuna l’area occupata dal percorso è limitata ad un singolo comune,  ed è 
Figura 1: Archivio di Stato di Bergamo 
(CABINI - 2006)
Figura 2: GPS portatile usato per i rilievi 
(CABINI - 2006)
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stato possibile lavorare mediante rilievo diretto, facendo delle escursioni a 
piedi e rilevando mediante GPS la sentieristica esistente e le possibili 
varianti. I sopralluoghi invernali sono stati effettuati con gli sci da 
alpinismo per agevolare i movimenti sulla spessa coltre nevosa.
Questi rilievi in ambiente oltre ad identificare con precisione l’itinerario, 
hanno permesso di identificare tutti i punti d’interesse, i luoghi dove 
installare l’arredamento e la cartellonistica, gli edifici esistenti e i punti di 
ristoro (georeferenziazione).
L’esatta rilevazione dei punti di ristoro è una delle informazione che sarà 
essenziale per la futura utenza del percorso.  
Il passo successivo è stato classificare i vari segmenti rilevati in base:
 alla tipologia (carrabile, sentiero, mulattiera, pista, traccia…); 
 al tipo di fondo (asfalto, sterrato, lastricato…), evidenziando eventuali 
tratti pericolosi;  
 all’accessibilità per le diverse classi d’utenza (pedoni, ciclisti, cavalieri, 
disabili…).
Le caratteristiche devono essere riferite a singoli tratti omogenei e non alla 
media del percorso, in modo che sia anche possibile rilevare analiticamente 
le parti da migliorare.
Figura 3: Nuova fontana presso l'Alpe 
Neel di Mezzo (CABINI - 2006)
Figura 4: Il rifugio CAI Alpe Corte Bassa è un ottima 
struttura da adibire a ristoro (CABINI - 2006)
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⌂ La rappresentazione informatizzata del territorio
L’analisi territoriale è stata terminata con la creazione di mappe tematiche 
sufficientemente precise e di facile lettura. 
Grazie alle nuove tecnologie tutte le informazioni derivate dall’analisi 
territoriale inserite all’interno di un software GIS (ad esempio ArcView®), 
uno strumento informatico che consente di gestire tutti i dati riguardanti 
una superficie terrestre, rielaborandoli per ottenere informazioni di sintesi, 
sia in forma grafica georeferenziata, sia in forma banca dati.
Anche le informazioni territoriali riguardanti il “Percorso didattico Alpe 
Neel” sono state rielaborate sfruttando le proprietà di sovrapposizione 
tematica (“Overlay” topologico) dei GIS (Geografic Information System).
Questo è stato possibile utilizzando come base una cartografia digitale 
adeguata, come ad esempio la Carta Tecnica Regionale (CTR) al 10:000 è 
una soluzione ottimale (disponibile gratuitamente già georeferenziata) e 
può essere facilmente integrata con tavole delle Carte Tecniche Comunali 
al 1:200, per lavorare su zone di maggiore dettaglio.
Figura 5: I software GIS sono il più moderno e comodo sistema per gestire la pianificazione 
territoriale (Vista Arcview del Percorso Didattico Alpe Neel) (CABINI - 2006)
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Il risultato finale è stata la creazione di tre allegati cartografici, che 
rispettivamente:
1. rappresentano la sentieristica esistente; 
2. il nuovo anello CAI n. 218A;
3. l’organizzazione finale del percorso;
  
Figura 6: Il LAYOUT è la fase finale dell'elaborazione GIS (Layout Arcview del Percorso Didattico 
Alpe Neel) (CABINI - 2006)
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