Competenze psicologiche nella formazione del ludotecario

  
Il quarto e il quinto capitolo illustrano la nostra ricerca empirica, basata 
sulla somministrazione di un questionario ad un campione di ludotecari del 
Comune di Roma. Dopo aver illustrato la metodologia della ricerca, e 
costruito lo strumento di rilevazione, esponiamo i risultati emersi mediante 
tabelle e grafici. Il nostro scopo e quello di dare un’idea del ruolo del 
ludotecario e delle competenze che ha e desidera avere, in funzione di un 
miglioramento dei corsi di formazione sia pubblici che privati. 
  
 
CAPITOLO I 
Introduzione alla ludoteca 
 
1.1 GENESI DELLA LUDOTECA 
 
Ancora non è molto chiaro dove e quando sia nata la prima ludoteca, vi 
sono molte indicazioni al proposito. Ad esempio J.Bandet afferma che la 
prima ludoteca sia nata in India a New Delhi (Bandet, Sarazanas, 1974), 
oppure Libbrecht colloca la prima ludoteca a Los Angeles nel 1934 per 
iniziativa di una signora danese di nome Mme Infeld, anche se poi non vi 
sembrano essere tracce di questa ludoteca (Libbrecht, Gourdette, 1981), 
Bartolucci in un suo articolo comparso sulla rivista “La Ludoteca”
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sostiene che la prima ludoteca sia nata negli anni trenta a S.Francisco e che 
attualmente sia ancora in opera (Bartolucci, 1991). 
In ogni modo, un incremento sostanziale delle ludoteche in Europa avviene 
intorno ai primi anni sessanta, sotto diverse forme. 
La prima a nascere in Europa, è quella danese sorta nel 1959 a Copenaghen 
(Libbrecht, Gourdette, 1981). Da questo momento in poi troviamo 
ludoteche con giocattoli e libri che servono alla rieducazione dei bambini 
handicappati (Svezia, Gran Bretagna, Norvegia); altre che effettuano solo il 
  
prestito (Francia) e altre ancora che oltre al prestito, organizzano laboratori, 
film video, animazioni (Olanda, Belgio, Germania) o addirittura ludoteche 
mobili itineranti utilizzando un pullman (ludobus) per portare giocattoli a 
bambini e adulti della campagna tedesca. (De Angelis, 1992). 
Per parlare di ludoteche in Italia dobbiamo attendere l’estate del 1977 con 
l’apertura di due ludoteche sperimentali, itineranti, una a Bertinoro e l’altra 
a Terra del Sole (Castrocaro terme), durante le colonie estive dei figli dei 
dipendenti dell’ENEL di Firenze. 
Queste prime esperienze nacquero grazie al progetto del gruppo di 
Sperimentazione e Ricerca sulla Pedagogia dei Servizi Sociali e del Tempo 
Libero del Dipartimento di Scienze dell’Educazione di Bologna diretto dal 
prof. Franco Frabboni sorto con lo scopo di elaborare e gestire attività 
creative e culturali per i dipendenti dell’ENEL (De Angelis 1992). 
Da questo presupposto nacquero le prime due realtà stabili una a Firenze 
nel Dicembre del 1977, in forma privata presso il circolo Arca-ENEL, e che 
effettuava solo prestito di giocattoli, e un’altra a Noantola nel gennaio del 
1978 in forma pubblica e con l’aggiunta di laboratori e animazione del 
giocattolo. 
Da questo momento in poi nascono altre ludoteche stabili a Como (1980) a 
Ravenna (1980), Bologna (1980), Carpi (1981), Sezze (1982) ecc. 
                                                                                                                                                               
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 “La Ludoteca” è la rivista ufficiale del C.I.D.L. ( Centro Internazionale Documentazione 
Ludoteche) 
  
Una volta tracciato un sintetico quadro storico delle ludoteche in Italia, è il 
momento di definire ciò che si intende con il termine ludoteca, che spesso è 
usato in maniera piuttosto ambigua e confusa.  
  
 
1.2 TIPOLOGIA DELLA LUDOTECA 
Prima di dare una definizione del concetto di ludoteca, vediamo in quali 
direzioni questa si è orientata in questi ultimi anni. La classificazione che 
sarà fatta di seguito prevede una prima distinzione tra ludoteche pubbliche, 
private, semi-pubbliche e di volontariato, poi parleremo dei “Ludo Pub”, e 
dei ludobus, che ultimamente sono un collegati alle ludoteche stabili, ma 
che sono nati in Europa settentrionale come realtà fine a se stessa, infine 
saranno citate le ludoteche annesse ad altri servizi educativi. 
 
1.2.1 LE LUDOTECHE PUBBLICHE 
Nelle ludoteche pubbliche lo scopo di lucro è assolutamente bandito anche 
se ovviamente chi ci lavora dentro è stipendiato, viste le problematiche per 
le assunzioni nei posti pubblici, i comuni spesso bandiscono dei 
finanziamenti, che mediante una gara d’appalto sono destinati ad 
associazioni o cooperative, che saranno poi incaricate di costruire ed 
allestire queste strutture. 
Ovviamente queste ludoteche sono strettamente collegate con le istituzioni, 
come la scuola, le ASL, gli ospedali ecc.,in questo modo possono ad 
esempio evitare l’istituzionalizzazione di bambini a rischio e prevenire 
fenomeni di devianza, oppure offrire un ambiente pieno di stimoli culturali, 
  
per superare situazioni di svantaggio a livello scolastico, favorire 
integrazione e socializzazione. 
Queste strutture sono spesso gestite da un coordinatore e da ludotecari che 
sono assunti con contratti di prestazione d’opera intellettuale, da obbiettori 
e da alcuni volontari che prestano servizio alcune volte la settimana. 
Le ludoteche pubbliche sono forse uno degli obiettivi ai quali si deve 
mirare, se si vuole realmente garantire il gioco a tutti, indipendentemente 
dalla classe sociale, razza o altro, infatti, queste realtà sono gratuite e molto 
spesso nascono nelle zone ad alto tasso di bambini a rischio (Trabona, 
1999) 
 
1.2.2 LUDOTECHE SEMI-PUBBLICHE 
Queste ludoteche possono essere considerate come un’anticamera 
all’esperienza totalmente pubblica, infatti, le associazioni che ancora non 
hanno raggiunto un finanziamento fanno pagare delle piccole somme 
d’iscrizione e partecipazione ai ragazzi che le frequentano, anche queste 
molto spesso si avvalgono di volontari. 
Anche queste ludoteche hanno buoni rapporti con le istituzioni pubbliche, 
organizzano visite guidate delle scuole al loro interno, promuovono 
iniziative volte a valorizzare al massimo il ruolo della ludoteca e le 
tematiche riguardanti, il gioco e l’infanzia. L’unica differenza con le 
strutture pubbliche è quindi che non percepiscono un finanziamento diretto 
  
dagli enti pubblici, ma solo dei locali in disuso, che queste associazioni o 
cooperative devono ristrutturare.. 
 
1.2.3 LUDOTECHE PRIVATE 
Le ludoteche private, sono completamente finanziate da coloro che 
intraprendono questa attività. Molto spesso capita che animatori e educatori 
molto motivati provano ad accedere a fondi pubblici, ma spesso non vi 
riescono e allora sono costretti, ad investire soldi propri sia per i giocattoli, 
sia per le strutture sia per l’affitto, così molto spesso accade che se a breve 
termine non sono riusciti a trovare dei fondi pubblici, le carenze 
economiche portano spesso alla chiusura di tali attività. 
Un altro fattore importante riguarda il ruolo che queste ludoteche riescono a 
ricoprire, purtroppo anche se molte cercano di evidenziare il fatto che non 
sono un parcheggio per bambini, hanno un limite che le allontana dalle 
realtà più disagiate, che forse avrebbero bisogno più delle altre di avere una 
ludoteca, questo limite riguarda le quote d’iscrizione e partecipazione che 
spesso sono molto alte, e che quindi non permettono di creare ad un 
progetto educativo più ampio. 
All’interno di queste ludoteche spesso sono affiancate attività collaterali, 
come l’affitto della sala per feste di compleanno, o corsi di vario genere, 
che spesso sono una fonte economica che permette alla ludoteca di 
proseguire la propria attività (Trabona, 1999). 
  
Queste ludoteche in alcuni casi prendono il nome di “Baby Parking” ovvero 
parcheggi per bambini, frequentati normalmente da una fascia di età che va 
da 0 a 4 anni, e che spesso funge da asilo privato. 
 
1.2.4 LUDOBUS 
Per ludobus si intende un veicolo di medie o grandi dimensioni 
appositamente attrezzato per attività di gioco e d’animazione. Un furgone, 
un autobus non più usato per il trasporto pubblico un camper ecc. possono 
trasformarsi in ludobus, dopo un lavoro di adattamento che riguarda sia gli 
aspetti funzionali relativi all’arredamento interno, ai materiali…. Sia quelli 
estetici: colori, decorazioni, scritte che lo rendono immediatamente 
riconoscibile come ludobus. 
Ancora poco conosciuti in Italia, i ludobus sono diffusi soprattutto nei paesi 
di lingua tedesca, in Inghilterra e in Scandinavia, anche se è in Germania 
che si sono affermati negli ultimi vent’anni con un bagaglio di esperienze 
particolarmente significativo. 
Eppure il ludobus è un servizio che dimostra un’originale capacità di 
aggregazione e di animazione utilizzando il gioco come esperienza di base, 
unite ad una formidabile duttilità nell’elaborazione e nella gestione di 
progetti e iniziative. 
Mentre un centro ricreativo o una ludoteca sono servizi stabili con una loro 
sede sul territorio, il ludobus si caratterizza per la mobilità, per la capacità 
  
cioè di portare il gioco e l’animazione nei diversi luoghi (una piazza, un 
parco, una zona di periferia, un piccolo borgo decentrato….) creando i 
momenti di aggregazione intorno ad un particolare allestimento ludico, a 
un’attività di animazione, mettendo a disposizione giochi e giocattoli come 
una ludoteca, proponendo attività di laboratorio ecc. Il ludobus può essere 
parte di un centro ricreativo, o di una ludoteca, di cui diventa una sorta di 
prolungamento sul territorio, ma può configurarsi anche sulla base di una 
propria autonomia progettuale. Nella maggior parte dei casi i ludobus non 
appartengono alle amministrazioni pubbliche, ma a cooperative e 
associazioni che operano in campo culturale e educativo e che sulla base dei 
propri progetti ricevono anche finanziamenti dall’ente locale. Il ludobus 
svolge un servizio educativo portando le proprie iniziative in quelle realtà 
del territorio più deprivate dal punto di vista della qualità di vita infantile, 
oppure nei piccoli centri che si trovano più lontani dalle città e dove i 
bambini vivono una condizione di isolamento, con scarse opportunità di 
socializzazione e di animazione. 
Più in generale l’obiettivo del ludobus è di portare il gioco ovunque, 
creando attraverso l’animazione una situazione che consente ai bambini di 
guardare, stare e agire in quell’ambiente in modo alternativo rispetto ad una 
“quotidianità d’uso” che spesso inibisce e mortifica il loro diritto al gioco. 
Generalmente un ludobus dispone di un’offerta centrata su un unico 
progetto di gioco/animazione o su più progetti che hanno caratteristiche 
  
diverse e che sono scelti o proposti tenendo conto, del contesto in cui si va 
ad operare. L’intervento di un ludobus in una determinata realtà può durare 
poche ore ed esaurirsi nell’arco di un pomeriggio, oppure riempire una o 
due giornate, secondo il progetto che si intende realizzare e 
dell’allestimento ludico che richiede. 
 
1.2.5 LUDOTECHE PUB 
La situazione dei ludo Pub e ben diversa, qui la disputa con le ludoteche per 
bambini è solamente legata al nome, infatti, abbiamo notato con sorpresa 
che inserendo il termine ludoteca nei motori di ricerca Internet, molti 
risultati non riguardavano le ludoteche classiche, ma si riferivano a Pub o 
associazioni dove gruppi di ragazzi spesso sopra i 18 anni si raggruppano 
per giocare a giochi di ruolo tridimensionali o con le carte, una delle tante 
associazioni che abbiamo trovato su Internet, è la ludoteca Hobbit e la Torre 
che nasce dalla fusione di due associazioni ferraresi, e che si appoggia alla 
FederGiochi (federazione italiana delle associazioni ludiche) qui si gioca a 
giochi di ruolo generici come “Caravan of Dreams” e “Fourth Millennium” 
oppure a giochi di carte collezionabili come “ Doomtroper” e “Highlander” 
Forse la cosa più auspicabile per evitare confusioni agli utenti e che una 
delle due cambi nome, oppure che si crei un’integrazione tra le due 
tipologie. 
  
1.2.6 LA LUDOTECA ANNESSA AD ALTRI SERVIZI EDUCATIVI 
 
Citiamo alcune tipologie di ludoteca che fanno parte già delle categorie 
citate, ma che forse meritano uno spazio a parte per dimostrare come queste 
si possono integrare con altre istituzioni. Qui porteremo come esempio le 
ludoteche annesse a biblioteche per ragazzi; centri giovanili; scuole 
d’obbligo; ospedali; parchi naturali; carceri minorili. 
- Biblioteche per ragazzi  
Si tratta di destinare almeno uno spazio a giochi da tavolo e di potenziare la 
dotazione, per i più piccoli, di libri gioco, libri animati, nonché, inserire un 
teatrino per burattini e un angolo per le narrazioni.  
Un settore a parte, a cavallo tra biblioteca e ludoteca, è quello informatico, 
dove nelle "stazioni informatiche" si possono preparare raccolte di dischetti 
e CD con programmi di giochi, grafica e testi da consultare su tematiche 
varie. In questo caso si può cominciare a parlare di "mediateche del gioco".  
- Centri giovanili 
La ludoteca in questo caso rappresenta un’offerta aggiuntiva, che rende 
comprensibile la funzione di divertimento e di animazione del servizio, in 
chiave moderna, temperando così l’aspetto assistenziale, che questi centri 
involontariamente assumono.  
  
-    Scuole 
La scuola è sempre più un luogo di socializzazione; per molti alunni 
pendolari o figli unici rappresenta un’occasione unica di amicizia. Da 
sempre essa utilizza metodiche ludiche per numerosi apprendimenti e per 
determinare comportamenti socialmente utili. Talvolta è anche l’unico 
spazio sociale disponibile per i ragazzi sul territorio. Inoltre i tempi della 
scuola sono spesso lunghi e pesanti. La ludoteca inserita nella 
programmazione scolastica può assumere una funzione importante, come 
"laboratorio" e come sintesi ed estensione di alcuni strumenti oggi "sparsi" 
negli edifici scolastici. Dunque non solo dove andare a giocare, ma anche 
deposito per il prestito di giocattoli, giochi didattici, attrezzature per i giochi 
di cortile.  
- Ospedali 
I reparti pediatrici nella maggioranza delle cliniche o degli ospedali hanno 
innalzato l’età dell’utenza, sino ai 14 o 16 anni; i tempi di cura si sono 
accorciati, fino al sistema di "day hospital", e le degenze lunghe sono legate 
a condizioni di malattia delicate e complesse.  
In tutti i casi le forme di assistenza psicologica si sono dimostrate 
necessarie e utili per i tempi e le qualità delle guarigioni. 
La forma di intervento più adeguata sembra essere quella ludica attraverso 
giochi, brevi laboratori, animazioni teatrali, musicali, organizzando vere e 
proprie ludoteche, stanze di gioco in cui si prestano giochi, da cui si 
  
distribuiscono nelle camere, da cui partono azioni di intrattenimento ad 
opera di personale educativo. 
- Parchi naturali 
L’approccio ludico e avventuroso per realizzare la sensibilizzazione 
ambientale, si rivela essere molto produttivo sul piano degli apprendimenti 
e sul piano dei comportamenti corretti da acquisire. I bambini di città non 
possono sapere come comportarsi in spazi all’aperto senza che glielo si 
insegni.  
I centri di educazione ambientale possono utilizzare giochi e giocattoli sino 
a organizzare vere e proprie "ludoteche verdi", dotate dell’intera produzione 
tematica e degli strumenti semplici (industriali o tradizionali), reperibili sul 
mercato o ricavabili dalla cultura popolare.  
- Carceri minorili 
Il livello di aggressività e le condizioni di solitudine possono essere 
contrastate e contenute attraverso interventi ludici, giocando, costruendo, 
facendo incontrare per un obiettivo non troppo impegnativo e comunque 
divertente soggetti diversi.  
Mode, aspirazioni, esperienze veicolate dalla televisione possono essere 
recepite dal gioco e dall’animazione per costruire speranze, atteggiamenti 
positivi, presupposti di reinserimento sociale rapido.  
Concentrazione, motricità, affettività possono essere attivate e sviluppate 
utilizzando dotazioni, strumenti, metodi di una ludoteca.