Dalla trasgressività adolescenziale alla devianza: analisi di casi singoli

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sperimentarsi in chiave diversa per staccarsi dalla protezione familiare 
e fuggire verso l’indipendenza. 
Le statistiche mostrano che proprio in adolescenza avvengono 
in percentuale più incidenti in confronto alle altre età. Tali incidenti 
sono da mettersi in relazione sia ai grandi rischi quali la 
tossicodipendenza, l’AIDS, sia in relazione ad una serie di 
comportamenti esperiti dai giovani e che possono minacciare la salute 
fisica e l’identità sociale, quali gli incidenti stradali, le fughe, la 
devianza. 
Il comportamento rischioso è per definizione un comportamento 
in cui il pericolo è insieme un dato oggettivo, ma, dipende anche 
fortemente dalle scelte soggettive. Vi sono comportamenti rischiosi 
che vengono esperiti con il fine di perseguire un risultato, e 
comportamenti che vengono attuati col fine di mostrare coraggio, di 
sentirsi forti e invincibili. 
Spesso però si assiste a giovani che oltrepassano il limite della 
trasgressività tipica di questa fase, correndo dei rischi inutili, si 
osservano giovani in costante ricerca del pericolo, attraverso l’uso 
della violenza e con comportamenti spesso anticonformistici al limite 
dell’illegalità, ne sono esempio i comportamenti bellici allo stadio, le 
imprese delle bande delinquenziali, le sfide stradali. L’azione 
rischiosa, viene sentita come qualcosa di vitale, qualcosa che permette 
di riscattare una nuova immagine di sé, diversa dal bambino che si 
conosceva prima (Giori, 1998). 
Le strutture educative sociali e istituzionali che potrebbero far 
fronte al sostegno dei giovani in questo periodo di sviluppo, sono 
spesso assenti o insufficienti. Spetta al giovane orientarsi da solo e 
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tracciare il suo cammino nei meandri e nella confusione del mondo 
moderno, sfidando se stesso nella ricerca di senso, attraverso prove 
che gli consentono di sperimentare i suoi stessi limiti. 
Attraverso il contributo di ricerca qui presentato, si indaga 
l’esistenza di fattori personali, contestuali e familiari che, 
costituendosi come indicatori di rischio, potrebbero incidere o meno 
nel passaggio da un comportamento tipicamente adolescenziale 
trasgressivo, a delle vere e proprie condotte delinquenziali. 
Specificatamente si osservano quattro casi singoli e attraverso l’uso di 
strumenti psicodiagnostici si indaga la presenza o assenza di tali 
indicatori nello sviluppo di un comportamento deviante. 
In particolare il Capitolo I descrive il periodo di sviluppo 
adolescenziale e la percezione che gli adolescenti hanno del rischio. 
Il Capitolo II specifica le premesse teoriche presenti in 
letteratura sul concetto di devianza, soprattutto quella giovanile, e sui 
possibili indicatori di rischio della delinquenza giovanile. 
Il Capitolo III descrive l’ipotesi di ricerca. 
Il Capitolo IV specifica gli strumenti di rilevazione utilizzati ai 
fini dell’ipotesi di ricerca. 
Il Capitolo V descrive il metodo di ricerca utilizzato, ed il 
campione specifico. 
Il Capitolo VI analizza i risultati emersi singolarmente, ed in 
relazione agli strumenti utilizzati, e successivamente attua un 
confronto complessivo tra gli esiti dei casi esaminati.  
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CAPITOLO I 
 
 
1.1  Trattazione generale sull’Adolescenza 
 
 
L’adolescenza, periodo di passaggio dall’infanzia all’età adulta, 
si presenta come un periodo dello sviluppo caratterizzato da numerosi 
mutamenti, fisici e soprattutto psicologici. Nello specifico, da un 
punto di vista psicologico si distinguono: l’aumento pulsionale, il 
lavoro di lutto dell’infanzia, le modificazioni difensive, le varie 
ricerche identificatorie, le nuove forme di adesione al gruppo dei pari, 
sono caratteristiche specifiche dell’adolescenza. Inoltre, è preminente 
la trasformazione del corpo, che acquisisce le caratteristiche 
dell’adulto, la maturazione delle gonadi, così che il corpo-bambino si 
trasforma in corpo-adulto con la capacità di attività sessuali e 
procreative, insieme tali caratteristiche definiscono tale periodo 
adolescenziale. 
Gli psicoanalisti, e in primis Freud, ritengono che durante 
l’adolescenza, la funzione principale consiste nell’organizzazione 
sessuale matura e definitiva; il processo evolutivo adolescenziale è 
caratterizzato dall’importanza e dall’investimento del e sul proprio 
corpo. Il modo di vestirsi, di tagliarsi i capelli, di truccarsi, possono 
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essere manifestazione delle mode del momento, ma anche 
l’espressione dell’identità sessuale. 
Allo stesso modo, si pone all’adolescente il tema della 
trasformazione della mente, attraverso la ridefinizione del Sé, e 
dell’immagine che ha di se stesso. L’adolescente deve confrontarsi 
con la propria autonoma progettualità, non solo psicologica, ma anche 
sociale, lavorativa e professionale; si trova, inoltre, a ripensare se 
stesso al’interno della vita familiare, si sente proiettato verso l’esterno, 
aldilà del suo vivere familiare. 
Il disagio emerso, consiste nel doversi confrontare con dei 
conflitti che coesistono sistematicamente, l’appartenenza familiare, 
con i suoi codici definiti ed il voler fare parte contemporaneamente al 
gruppo dei pari, dove si realizza una vita di relazione, di rapporti, di 
esperienze e di emozioni che strutturano un’identità collettiva, dove 
l’importante è appartenere, condividere, “esserci” (Colecchia, 1995). 
Le manifestazioni brusche, mutevoli e spesso estreme che gli 
adolescenti esperiscono nel loro comportamento, portano a definire 
tale periodo, come un tempo di crisi. 
All’interno della fase adolescenziale distinguiamo diverse 
tappe: 
¾ La pre-adolescenza, caratterizzata dalle trasformazioni corporee 
e caratterizzate dall’aumento della forza pulsionale; 
¾ La prima adolescenza, che per il ragazzo o la ragazza si 
caratterizza per la ricerca dell’amico/a che condivida con il 
soggetto, le difficoltà, gli entusiasmi le pene e i sacrifici; 
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¾ L’adolescenza propriamente detta, che è l’epoca del “primo 
amore” e di ricerca e sperimentazione della propria sessualità; 
¾ La post-adolescenza, è una fase di consolidamento e delle 
funzioni e degli interessi dell’Io, di stabilizzazione del carattere 
e della struttura di personalità (Bracconier, 1990). 
L’incertezza, il disorientamento, il disagio connessi ai vari 
cambiamenti, propri, di tale periodo di sviluppo si risolvono 
progressivamente a mano a mano che l’adolescente percorre il suo 
periodo di sviluppo fino all’età adulta. 
 All’adolescente è, inoltre, richiesto di superare compiti 
specifici di sviluppo, che se portati a termine in modo costruttivo e 
positivo, conducono ad una condizione di benessere, aumento 
dell’autostima, sviluppo armonioso con il contesto ed infine pongono 
delle basi per il superamento delle fasi di sviluppo successive. Nello 
specifico, i compiti di sviluppo riferiti all’età adolescenziale 
riguardano la sfera personale, la sfera socio-istituzionale, dove si 
richiede di fare scelte come la scuola da frequentare, il lavoro, lo 
sport, di affrontare il tema accettazione del sé e del raggiungimento 
dell’autonomia.  
Il fascino del rischio, la trasgressione, frutto della messa in 
discussione che l’adolescente esperisce in questa precisa fase di 
sviluppo, assumono una rilevanza centrale; gli adolescenti possono 
attuare dei comportamenti problematici o a rischio quali il fumo di 
tabacco, l’uso di spinelli o di altre droghe, l’abuso di alcol, la guida 
pericolosa, i comportamenti antisociali, l’attività sessuale precoce e 
non protetta, l’alimentazione disturbata, appropriazione e 
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danneggiamento di oggetti, atti vandalici, sono tutti esempi di 
comportamenti che possono mettere a repentaglio il benessere 
psicologico e sociale dell’adolescenti (Bonino,2005).
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Le trasgressioni adolescenziali sono frutto di diversi fattori, 
che variano soggettivamente a seconda dei comportamenti esaminati e 
dei vari significati attribuiti nelle diverse culture, inoltre, diventa 
rilevante la risposta degli adulti a tali comportamenti, che può 
facilitare o impedire il passaggio da atteggiamenti e comportamenti 
trasgressivi poco rilevanti a veri e propri atti delinquenziali.  
 
 
 
1.1.1  Gli adolescenti e la percezione del rischio 
 
 
I comportamenti a rischio esperiti tipicamente in questa fase 
adolescenziale, rappresentano delle modalità dotate di senso, 
presentano quindi uno scopo ed una funzione; agli occhi 
dell’adolescente essi rappresentano una risposta ai diversi problemi e 
compiti di sviluppo, spesso non chiari, che nascono dall’interazione 
                                                           
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 S.Bonino, Il fascino del rischio negli adolescenti. Giunti,Firenze,2005.  
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con il mondo sociale, o con il mondo degli adulti per affermare la 
propria identità, per essere rispettati e considerati da questi ultimi. Le 
funzioni dei comportamenti a rischio in adolescenza, riguardano due 
grandi aree strettamente connesse: lo sviluppo autonomo dell’identità 
adulta e la partecipazione sociale dall’altro.  
Il raggiungimento di queste funzioni può essere attuato sia con 
comportamenti più evoluti e competenti, quali elaborare esprimere e 
sostenere un’opinione personale, sia, con comportamenti a rischio 
quali il fumo di sigarette o di marijuana; la scelta di una modalità 
piuttosto che un’altra è in relazione sia con le caratteristiche 
dell’individuo che con le opportunità offerte dal contesto sociale.  
Uno dei fattori che influenza la percezione del rischio negli 
adolescenti è che in generale essi ritengono di essere immuni dal 
subire le conseguenze da fonti di rischio. Questo fattore è anche 
definito ottimismo ingiustificato . La tendenza è quella di pensare di 
essere invulnerabili e di supporre che solo gli altri siano esposti alle 
conseguenze indesiderate dell’esperienza negativa. Il timore che 
sussiste è che l’adolescente possa sottostimare la vulnerabilità 
personale, riducendo le possibili precauzioni da attuare per proteggere 
la propria salute (Weinstein,1988).  
L’invulnerabilità percepita dagli adolescenti, è stata anche 
definita da Elkind, fiaba personale (Elkind, 1967).  
La costruzione della fiaba personale in adolescenza deriva sia 
dal sentimento di invulnerabilità, sia dall’egocentrismo, definito come 
la tendenza a proporre se stesso al centro di ogni evento, inoltre, è un 
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sentimento che fa sentire gli adolescenti come unici, al centro 
dell’attenzione, immortali e onnipotenti. Questi sentimenti 
contribuiscono alla realizzazione di un’immagine mentale alquanto 
fiabesca.  
La maggior parte degli adolescenti afferma che correre i rischi 
sia accettabile. Quando avvengono delle tragedie agli altri essi 
razionalizzano per rafforzare le convinzioni che una cosa simile non 
capiterà mai a loro. Il processo di razionalizzazione degli eventi 
consiste nell’attribuire una spiegazione logica a ciò che accade . 
Ad esempio chi supera un rischio attribuisce ciò alla bravura 
personale, al coraggio e all’abilità. Se il rischio ha come risultato una 
delusione o finisce in tragedia, il fatto verrà spesso ascritto dal 
protagonista alla sfortuna o a fattori esterni, mentre altri ricondurranno 
tali incidenti e fallimenti a incompetenze, scarsa capacità di giudizio e 
ad altri difetti personali.  
Altri fattori rilevanti riguardano gli elementi motivazionali, le 
convinzioni e i comportamenti che ricevono l’approvazione di altre 
persone, si ritengono determinanti nell’influire sulla percezione del 
rischio. In questa teoria si sostiene che gli adolescenti sviluppino 
condotte pericolose e rischiose con maggior frequenza rispetto a 
soggetti appartenenti ad altre fasce di età proprio al fine di dimostrare 
che sono adulti. 
Anche il gruppo dei pari riveste un ruolo predominante 
nell’assunzione dei rischi. I soggetti coinvolti in situazioni di rischio 
sono rinforzati nel loro comportamento da quello analogo di amici. La 
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tendenza ad uniformarsi al gruppo, quindi a subirne l’influenza, è stata 
ampiamente spiegata nell’ambito della psicologia sociale. Il 
conformismo è un fenomeno riscontrato in vari esperimenti 
pionieristici condotti dai maggiori esponenti della psicologia sociale 
(Lewin e co., 1948). 
I gruppi spontanei di adolescenti sviluppano delle regole e se 
si vuole essere accettati dal gruppo si devono rispettare le norme e 
sottoporsi a determinati comportamenti. Possedere un motorino e 
riuscire ad andarci con una ruota può essere agito al fine di 
comportarsi in sintonia con le norme del gruppo. La funzione che sta a 
tale agire è l’essere accettati, riconosciuti importanti e l’essere 
ammirati, sia dai pari, sia dagli adulti. 
Anche la ricerca di sensazioni forti influenza la percezione del 
rischio definito come la continua ricerca di novità e stimolazioni 
sensoriali intense (Zuckerman, Eysenck,1978). 
Inoltre, la curiosità, tipica negli adolescenti, è chiamata in 
causa come fattore che influenza la propensione verso il rischio. La 
curiosità può essere accentuata da fattori sociali e culturali tra cui, la 
pressione dei pari e la grande risonanza data dai mass media a 
problematiche, come ad esempio, quelle relative alla droga 
(Plant,1996).