Il valore educativo del gioco nella scuola dell'infanzia

"Il bambino che non gioca non è un bambino, ma l’adulto che non gioca ha perso per sempre il bambino che ha dentro di sé." (Pablo Neruda)
La citazione del poeta e politico cileno esprime molto bene l’essenza della mia tesi, infatti durante la mia breve esperienza diretta maturata all’interno della scuola dell’infanzia, in qualità di docente, ho potuto notare come spesso le insegnanti siano più inclini a rincorrere il Curricolo nell’organizzazione di attività didattiche a discapito del tempo e della qualità dedicata al gioco.
L’elaborato dunque, nasce dalla consapevolezza dell’importanza del gioco e dalla volontà di rimarcare il valore educativo che accompagna la crescita del bambino, nella strutturazione e nello sviluppo armonico della sua personalità.
L’elaborato si compone di due parti, nella prima ho scelto di approfondire l’aspetto teorico dell’attività ludica, partendo dalla sua generica definizione per passare poi alle molteplici teorie sul valore del gioco esposte dai più noti studiosi di filosofia, pedagogia e psicologia come Platone, Rousseau, Frӧbel, Montessori, Dewey, Winnicott, Vygotskij, Piaget e Huizinga.
Ho concluso la prima parte focalizzando l’attenzione sulle origini del gioco in cui emergono le similitudini e le differenze con l’attività ludica odierna, segnando implicitamente l’evoluzione del gioco stesso.
Nel secondo capitolo mi sono soffermata sulla praticità dell’aspetto ludico moderno in ambito scolastico, partendo dal concetto di apprendimento nella scuola dell’infanzia puntualizzato dalle Indicazioni nazionali del 2012 e proseguendo con la delineazione delle caratteristiche del gioco libero e del gioco strutturato.
A seguire ho scelto di mettere in luce l’evoluzione del gioco contemporaneo che ha segnato il passaggio dall’analogico al digitale grazie all’avvento delle Tecnologie di Informazione e Comunicazione che pongono le basi sul nuovo modo di insegnare.
Nella parte finale dell’elaborato, partendo dal diritto al gioco dei bambini deliberato dalla Convenzione ONU, ho scelto di mettere in risalto il ruolo inclusivo del gioco, concludendo con l’integrazione di esempi di attività ludico-didattiche tratte dall’esperienza personale diretta effettuata nella scuola dell’infanzia.