Il multilinguismo europeo: la risposta delle scuole e le politiche linguistiche

5 Introduzione ‘Unita nella diversità’ è il motto su cui la Comunità europea ha scelto di fondarsi, e in essa, sin dalla nascita del Consiglio d’Europa nel 1949, “il rispetto della diversità linguistica è uno dei valori fondamentali […] al pari del rispetto per la persona e dell’apertura nei confronti delle altre culture”. 1 Il multilinguismo è uno dei principali temi delle politiche linguistiche europee, che intendono tutelarlo e promuoverlo; ma è anche e soprattutto una realtà quotidiana in un’Europa sempre più multiculturale e multietnica, che si deve confrontare non solo con le numerose lingue nazionali (e quelle minoritarie riconosciute) degli Stati che la costituiscono, ma anche con un mondo sempre più globalizzato e con i sempre più intensi e consistenti flussi migratori. In tale situazione, lo stesso concetto di ‘multilinguismo’ può essere interpretato secondo diverse prospettive, dal momento che può riferirsi alla coesistenza delle varie lingue nazionali all’interno della Comunità europea, senza considerare il reale e più complesso panorama linguistico dei diversi paesi; alle diverse lingue, riconosciute ufficialmente o no, effettivamente parlate in ciascuno Stato; o ancora alla compresenza, in un determinato contesto sociale, di persone che parlano diverse lingue o varietà linguistiche. Inoltre, una delle questioni più dibattute collegata ai contesti multilingui è quella dell’‘integrazione’, anch’essa parola tutt’altro che univoca, utilizzata e interpretata in vari modi. La riflessione su questi due concetti ha rappresentato il filo conduttore del presente lavoro, nato dalla volontà di comprendere se e come le nuove lingue portate dalle comunità migranti siano considerate parte del tanto proclamato multilinguismo che costituisce l’identità stessa dell’Europa. In particolare, si è preso lo spunto iniziale da alcune considerazioni dello stesso Parlamento Europeo, il quale nel documento Intercultural education in schools ammette che, nonostante il valore attribuito dalla Comunità europea alla diversità linguistica e culturale, “the bilingualism and multilingualism of migrants is less and less regarded as a resource” (European Parliament, 2008: 39). La preoccupazione principale delle scuole sembra infatti essere l’insegnamento della lingua nazionale (European Parliament, 2008). Benché per una buona ‘integrazione’ sia indispensabile che gli allievi migranti ricevano supporto a tale scopo, la tendenza a ignorare o proibire in classe l’uso delle lingue delle comunità a cui essi 1 Parlamento Europeo (b), http://www.europarl.europa.eu/atyourservice/it/displayFtu.html?ftuId=FTU_5.13.6.html [15-10-2017].