Docente di sostegno e docente curricolare: quale ruolo nell'integrazione scolastica dell'alunno sordo?

INTRODUZIONE Il mio lavoro di tesi nasce dal desiderio di approfondire la conoscenza e di esplorare un ambito di interesse personale: il mondo della sordit . La volont di affrontare tale tema deriva dalla pre senza nella mia famiglia di un bambino audioleso: mio fratello Vincenzo. Adesso ha dieci anni ed Ł sordo da quando ne aveva tre, ma ha sempre dimostrato di possedere una straordinaria intelligenza. Sin dalle prime ricerche, infatti, Ł emerso che quello della sordit Ł un deficit sensoriale, che lascia integre le facolt cognitive e fisiche e la sfera affettivo relazionale. Questo significa che la po ssibilit di educabilit Ł integra, anzi, nell ambito scolastico spesso i bambini sordi risultano essere addirittura i piø bravi della classe e come tutti noi hanno diritto a vivere in un ambiente normale e stimolante. Allora mi sono chiesta: PerchØ, nonostante le numerose leggi sull integrazione delle persone audiolese e il continuo parlare di didattica integrata, programmazione personalizzata, valorizzazione della diversit , l esperienza e la ricerca mettono in evidenza che la maggior parte dei bambini sordi termina la scuola ancora con un bagaglio di apprendimenti gravemente insufficiente? Secondo la mia ipotesi, ci Ł dovuto principalmente al fatto che, nella nostra scuola, l accesso alla cultura e l inserimento dei sordi avviene in modo tradizionale , attraverso il ricorso alla lezione frontale, una modalit che privilegia il canale acustico verbale, penalizzan do lo studente sordo, per il