Il modello di Rasch per l'analisi e la validazione del test di autovalutazione

3 INTRODUZIONE Le ricerche tramite questionario hanno visto importanti cambiamenti negli ultimi cinquant’anni; notevole interesse per lo sviluppo dei questionari è stato l’utilizzo dei call center, nuovi approcci nelle analisi statistiche e la valutazione dei principi psicologici nella preparazione delle domande da sottoporre agli intervistati. Nessuno tra i cambiamenti sopraccitati ha una rilevanza tale nella ricerca ed elaborazione di questionari di quanta ne può avere l’avvento di internet; infatti, permette una migliore diffusione del questionario, sia nell’ambito della raccolta e dell’analisi dei dati. Questa nuova tecnologia ha permesso l’abbattimento dei costi e ha aumentato l’efficienza e la velocità con cui i questionari sono stati condotti e ha presentato molti vantaggi quali una completezza e consistenza nella raccolta di dati. In questo elaborato il questionario preso in considerazione è uno strumento volto a rilevare l’indole degli alunni, la loro vita tra i banchi di scuola; tutto ciò che li porta ad una scelta consapevole del loro futuro percorso universitario. Quindi il questionario si propone di: ξ Esplicitare le percezioni sommerse degli alunni rispetto a modalità di insegnamento ed apprendimento; ξ Dinamiche relazionali; ξ Comportamenti sociali, di ruolo e contesto sociale; ξ Raccogliere dati sulla realtà scolastica vista dai ragazzi. Il lavoro svolto sul test, diviso in sezione, vuole monitorare se le domande sono formulate in maniera da rispecchiare la tematica che ogni sezione vuole indagare. Per fare ciò sarà utilizzato il modello di Rasch. Tale modello consentirà di stabilire delle relazioni lungo un unico continuum, ovvero di individuare una corrispondenza che consenta di associare ad ogni item e