Formazione e SSIS: tra ideale e reale

5 INTRODUZIONE La scelta tematica del presente lavoro di tesi sulla formazione iniziale attraverso la Scuola di specializzazione per l’insegnamento secondario (SSIS) è avvenuta essenzialmente per due motivi: - naturale prosecuzione della motivazione, che mi ha portato a scegliere questi studi; - conoscenza e riflessione sulla mia futura professione. Tale scelta è stata, poi, originata dal solido intreccio venutosi a creare tra due binomi fondamentali, che hanno accompagnato la mia storia formativa: “formazione-riflessione” e “formando-formatore”. Nel primo binomio ho rintracciato due modi di affrontare qualsiasi percorso di conoscenza. Infatti, il mio scopo nella formazione è sempre stato quello di non fermarsi soltanto a registrare le informazioni e, sulla base della quantità acquisita, sentirsi cresciuto e maturato; ma anche cercare attraverso la riflessione di cogliere i possibili legami che questi dati della conoscenza avrebbero potuto trovare nella mia vita. In ossequio al secondo binomio, ho cercato di vivere i percorsi formativi nella prospettiva che, se pur nella diversità dei ruoli, si continua a crescere e ad apprendere sempre. Ad esempio nella formazione degli insegnanti (sia iniziale che continua) questi due ruoli non si abbandonano mai. Poi, attraverso l’esercizio dell’empatia e della metacognizione, è possibile cogliere: da formando i modi di “essere e di fare” del docente (certamente non per replicarli ma per capirne i compiti, le positività e le negatività), da formatore cogliere le istanze e i bisogni formativi, imparando ad interpretare efficacemente la domanda di formazione degli studenti. In virtù di questi “modi di fare e di essere” in questo lavoro, mi sono sentito chiamato e coinvolto a compiere tre azioni fondamentali: la prima: conoscere i reali percorsi attraverso i quali avviene oggi la formazione degli insegnanti. La seconda: modificare le mie visioni su formazione, professione e contesto lavorativo dell’insegnante. Infine, la terza: cercare di individuare alcuni punti chiave oggi necessari per questa tipologia formativa. Il desiderio di conoscere i percorsi di formazione degli insegnanti mi è stato suggerito dalla lettura di un articolo di Evandro Agazzi, il quale sosteneva che: “sorge subito il problema di capire in che cosa consiste la formazione, ed è proprio su questo aspetto che alcune analisi sono indispensabili” 1 . Perciò, non avendo voluto dare per scontato cosa sia stata e cosa sia oggi la formazione degli insegnanti, mi sono impegnato, anzitutto, per conoscere l’ itinerario della formazione iniziale. 1 E. AGAZZI, La formazione culturale degli insegnanti, in “Nuova Secondaria”, settembre 2003. n. 1, p. 1.