Raccontarsi e riconoscersi giocando. La narrazione di sè attraverso il gioco.

6 INTRODUZIONE La trama narrativa, che emergerà nelle pagine che seguiranno, nasce da rifles- sioni teoriche e pratiche che ho avuto la fortuna di sperimentare e conoscere nella scuola, in questi ultimi anni, durante i quali ho esaminato più approfondi- tamente la ludobiografia 1 , una modalità di giocare che prevede il narrare di sé e degli altri, di ascoltare e di ascoltarsi: è un modo giocoso (ludico), per parla- re di sé (bio), lasciando il segno (grafia), che può essere dato da una scrittura, ma anche da un’immagine o da un racconto. Il gioco, diventa uno strumento indispensabile, per poter conoscere e conoscersi in un clima sereno, coinvol- gente e leggero. Infatti, la narrazione di sé, grazie al gioco, conduce i bambini ad accostarsi alle proprie storie e alle proprie esperienze, con proposte che fa- cilitano l’elaborazione metacognitiva di sé, la quale permette una riflessione e un controllo sui propri processi di conoscenza, favorendo la qualità delle rela- zioni e degli apprendimenti. Quindi, la ludobiografia, ma anche tutte le attivi- tà, che in una Scuola Primaria si occupano di narrazione di sé, non hanno nien- te a che vedere con l’autobiografia vera e propria degli adulti, che fissa il rac- conto di una vita già percorso e definito, modalità che non è adatta per i bam- bini, il cui bagaglio biografico, è ancora limitato e breve. Le proposte autobio- grafiche, ma ancor meglio di narrazione di sé riguardanti i più piccoli, devono cercare di sollecitare competenze e capacità che portano a meditare e riflettere su se stessi e il mondo, per imparare a coltivare il sentimento di un sé emer- gente, e non di un sé onnicomprensivo come quello degli adulti. L’approccio narrativo a cui faccio riferimento, è quello che porta a un’educazione interiore, la quale genera e rievoca, emozioni, sensazioni, modi di essere che portano a comprendere e sviluppare la propria identità. Quindi, la proposta di narrazione di sé, che parte dalla ludobiografia, può essere considerata un percorso forma- tivo, importante per “interrogare” i bambini sulla propria esistenza e per far ri- cercare loro, significati da attribuire, alle proprie vicende personali. Le attività ludobiografiche, attraversano la memoria, l’identità, la metacognizione, le e- 1 Cfr. Di Pietro A., Ludografie, Bari, La Meridiana, 2003.