Outdoor Training: un'analisi della validità di una metodologia di apprendimento e di formazione

Il presente lavoro nasce dall mia personale esperienza maturata in quasi un decennio di formazione fatta in aula nei diversi contesti organizzativi, nei quali mi sono trovato ad operare, ma soprattutto il presente lavoro è frutto della personale motivazione ed interesse che mi ha spinto a ricercare nuove pratiche formative che siano sempre più utili alle necessità del committente e dei deidestinatari. Non credo di aggiungere nulla di nuovo a quanto è stato finora scritto sul tema della formazione e sulle sue teorie, forme e metodiche, ritengo però che il mio contributo accresca valore e significato ad una prassi che necessita di uno spazio e un tempo per la riflessione, perché non solo resti al passo con i cambiamenti inevitabili dovuti alle evoluzioni socio-politiche, culturali ed economiche del tempo, ma diventi anche lo strumento per dispiegare nuove forme di conoscenza e aprire nuovi orizzonti di sapere. Credo che il senso e significato dell’esperienza outdoor, se adeguatamente impostato e condotto, vada ricercato nel suo essere un modello di formazione e di apprendimentoche che rispecchia e incarna i paradigmi della scienza post moderna, oltre che dell’incertezza, dell’imprevedibilità e del disordine, che fanno parte della vita personale e organizzativa. Si tratta, oggi, di imparare a gestire i cambiamenti in senso trasformativo, costruttivo in un’ottica ecologica (Bateson), nel senso della interdipendenza tra gli elementi di un sistema e della reintegrazione di chi osserva nel sistema che osserva. Il formatore, da quest'ultima prospettiva, non si pone più come colui che dall’esterno, con distacco, osserva un sistema (azienda o organizzazione che sia) e versa o propone su questo sistema dei contenuti ben studiati, ma avulsi dal contesto. Il nuovo punto divista del formatore, è quello di chi è invece inserito nel sistema e non può non farne parte. Nella pratica questo si traduce nella attenzione a: 1) strutturare un percorso che siarispondente ai bisogni del committente (privato o azienda), seguendolo nel suoprocesso di formulazione della domanda (consulenza di processo); 2) facilitare ilprocesso di apprendimento in vista degli obiettivi stabiliti; 3) suscitare domande più chedare risposte; 4) monitorare e valutare l’efficacia degli interventi proposti. Il modello O.T., si presta, secondo il mio punto di vista, ad offrire un modello di analisi sul processo e sulle sue variabili, per le caratteristiche che ho delineato. Inoltre ritengo fondamentale, in termini di efficacia, che il percorso sia il prodotto di un’analisi fatta insieme all’azienda committente dei processi che l’hanno condotta a pensare all' inserimento di un programma formativo, per evitare il rischio, purtroppo presente e reale, di snaturare una prassi formativa innovativa, che possiede una sua valenza epistemologica emetodologica.