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Convinzioni, processi risolutivi e capacità operative nei problemi di matematica: un'esperienza

Quanto spazio viene dato all'intuizione logica nella scuola durante la risoluzione dei problemi di matematica? Attraverso un'indagine sperimentale condotta all'interno di una Scuola Primaria, ho cercato di conoscere quali siano le concezioni che i bambini hanno riguardo ai problemi matematici e sui processi logici che mettono in atto nella loro risoluzione. Protagonisti bambini di età 7, 8, 10 anni.
Ci si è chiesti cosa significasse per loro risolvere un problema matematico usando la metodologia del Problem Solving e il suo ruolo nella prassi scolastica.

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1 INTRODUZIONE Lavorare su questa ricerca è stata per me una sorta di sfida personale: mi sono voluta confrontare, criticamente, con un mondo, quello della matematica, che è stato per me sempre ostico e incomprensibile. Mi sono resa conto che la matematica non può essere ridotta ad un semplice e riduttivo “saper fare”, non è riconducibile all’insieme degli enunciati dimostrati nel corso dei secoli dalle menti di grandi scienziati, è molto di piø. La matematica è scoperta, è ricerca empirica sul campo. La matematica è la vita reale, non è un mondo lontano da quello che viviamo tutti i giorni e per questo lascia spazio alla fantasia e alla creatività di ognuno di noi. Insegnare matematica vuol dire lasciar spazio alle intuizioni di ogni bambino, partendo dall’ esperienza concreta di ciascuno evitando che si sviluppi nei confronti di questa materia un atteggiamento negativo. Un atteggiamento che certamente è sempre favorito da un approccio iniziale sbagliato, fatto di aride spiegazioni e di esercizi preconfezionati.

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Informazioni tesi

  Autore: Alessia Giannoni
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2007-08
  Università: Università degli Studi di Perugia
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze della Formazione Primaria
  Relatore: Francesca Conti Candori
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 130
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Parole chiave

insegnamento
apprendimento
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insegnamento matematica

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