Formulare un progetto per operatori di psicomotricità sulla base dell'esperienza di tirocinio

4 Capitolo 1 L’EDUCAZIONE PSICOMOTORIA NEI CONTESTI EDUCATIVI 1.1. Approccio teorico e contesti educativi Molti autori che si sono occupati delle varie tappe evolutive tra i quali Freud, Piaget, Wallon e Gesell, hanno sottolineato l’importanza della relazione fra mente e corpo e la sua espressione attraverso il comportamento del bambino. Pierre Vayer è forse uno degli autori che più di tutti ha cercato di convogliare nelle sue metodologie d’applicazione molti approcci e teorie riguardo l’efficacia dell’educazione psicomotoria negli ambienti educativi, tra i quali la scuola materna e in special modo nella tappa evolutiva che va dai 2 ai 5 anni: infatti, secondo questo autore “si tratta di un periodo fondamentale per lo sviluppo della personalità, e quindi dell’avvenire del bambino” (Vayer, 1970 p.22 ). Il bambino durante il suo processo educativo si trova a dover integrare stimoli che sopraggiungono dal mondo: quello degli altri e degli oggetti; prima di tutto questo però ciò che egli percepisce in primo luogo è il proprio corpo come mezzo di azione, conoscenza e relazione. Una delle funzioni fondamentali dell’adulto, ai fini di un’adeguata costruzione dello schema corporeo (ossia l’immagine, l’uso e il controllo del corpo), è quella di aiutare il bambino a rendersi conto delle sue potenzialità; lo schema corporeo, infatti, si sviluppa in parallelo con la maturazione nervosa e l’evoluzione senso-motoria, sulla quale pesa anche l’esperienza resa possibile dall’ambiente educativo. Le leggi psico-fisiologiche (legge cefalo-caudale e prossimo-distale) a cui fa riferimento Vayer si avviano fin dalla nascita, dando al bambino la possibilità di sviluppare il passaggio da un’attività indifferenziata, verso uno stadio cosciente di azione legato all’esperienza vissuta.