Pedagogia Totalitaria. Sistemi educativi e scolastici nell'Italia fascista e nella Germania nazista

11 1.1.2 Centralizzazione e controllo gentiliano delle istituzioni scolastiche Nelle intenzioni di Giovanni Gentile, la rinascita e il rinnovamento del sistema scolastico italiano doveva imprescindibilmente essere accompagnato da una “regia ristretta” localizzata nel governo centrale. Le briglie della cavalcata verso il rilancio della Nazione dovevano partire da Roma, nucleo di quella che verrà definita “l’educazione nazionale” e, da lì, arrivare in tutti gli angoli del paese. Vennero, così, messi in atto tutta una serie di modifiche e riforme del “governo scolastico”. Il riordino dell'amministrazione nel campo dell'istruzione, annunciato attraverso una circolare ministeriale inviata a presidi e rettori nel novembre 1922, rappresentava, dunque, un decisivo cambiamento di rotta. La riforma mirava a instaurare una gerarchia rigida tra l'amministrazione centrale e quella periferica, eliminando simultaneamente il principio elettivo in ogni organismo scolastico. Tale iniziativa fu intrapresa con l'obiettivo dichiarato di ristabilire rapidamente il rispetto dell'autorità dello Stato nel settore educativo. Con il fine di esercitare un controllo più efficace sull'istruzione pubblica, la riforma si concentrò sulla centralizzazione della struttura burocratica e delle autorità scolastiche. Tutti gli incarichi furono resi di nomina governativa, sottoponendo di fatto tali figure al diretto o indiretto controllo del capo del governo. Il primo decreto attuato nell'ambito di questa riforma comportò la riduzione del personale amministrativo dell'amministrazione scolastica, con una semplificazione della sua struttura organizzativa (riduzione delle direzioni generali da cinque a quattro), una ristrutturazione dei provveditorati e il licenziamento di personale docente.