La didattica del Lessico Francese Lingua Straniera

1 Presentazione La presente tesi analizza ed affronta le problematiche inerenti la didattica del lessico nell’insegnamento delle lingue straniere, con un’attenzione particolare al campo della didattica del francese lingua straniera. Dopo l’apparizione del “Lexical Approach” di M. Lewis nei primi anni Novanta nel panorama della didattica, l’insegnamento del lessico ha acquisito un’importanza fondamentale e pregnante nel processo di apprendimento di una lingua straniera. Dopo aver fatto una breve introduzione che definisce gli obiettivi e dunque l’oggetto di studio del campo della didattica del Français Langue Étrangère, la presente tesi viaggia nel primo capitolo attraverso la storia delle metodologie che si sono successe nel campo della didattica delle lingue. Nell’analizzare la qualità del ruolo occupato dal lessico in quanto parte del sillabo nei metodi di volta in volta trattati, ci siamo soffermati sull’adozione e sulle conseguenze pratiche che tali presupposti teorici hanno avuto nel campo della didattica del francese lingua straniera. Nell’analisi individuale dei presupposti teorici e pratici di ciascun metodo abbiamo sviluppato una critica che ne svelasse i punti deboli che ci apprestiamo brevemente a descrivere. Per quanto riguarda il metodo grammaticale traduttivo, l’insegnamento del lessico basato sulla memorizzazione di lunghe liste di parole fuori contesto non assicurava il raggiungimento di una competenza lessicale neanche laddove queste fossero presentate in contesto, per via di un inutile sovraffollamento di parole troppo legate alla norma d’uso letteraria. Per quanto riguarda il metodo diretto, l’illusione che l’acquisizione della lingua e del lessico potesse essere scandita da una progressione didattica basata sulla separazione tra le categorie grammaticali secondo uno schema che “mette in attesa” l’apprendente per l’insegnamento delle unità più complesse, non assicurava quella v i s i o n e d ’ i n s i e m e invece necessaria per uso produttivo della lingua, in special modo se le tecniche usate consistevano nel servirsi della sola lingua straniera per nominare ed “etichettare” gli elementi circostanti alla classe.