Interactive Artroom. Proposte per un insegnamento relazionale e tematico della storia dell’arte nel liceo classico

Questa ricerca prende le mosse dall’esperienza diretta dell’ambiente scolastico, vissuto nel contesto del tirocinio curricolare svolto dal 12/02 al 7/06 2019 al Liceo M. Minghetti di Bologna, durante il quale ho avuto modo di confrontarmi con le modalità didattiche e per riflettere di conseguenza sullo stato attuale dell’insegnamento della storia dell’arte nel contesto specifico del Liceo Classico.
L’elaborato vuole dunque inserirsi all’interno di quel dibattito che non ha mai smesso di accompagnare la materia stessa dalla sua introduzione nei licei e la cui risoluzione viene percepita al giorno d’oggi come quantomai urgente, in relazione alla “banalizzazione della cultura” e alla “marginalizzazione nei programmi scolastici dell’insegnamento della storia dell’arte”.
La ricerca sarà così strutturata: in primo luogo verranno analizzate le problematiche relative all’insegnamento della storia dell’arte, per come si sono presentate dalla sua istituzione nei licei agli inizi del ‘900 e secondo il loro sviluppo nella contemporaneità. Il primo capitolo avrà dunque la funzione di sviluppare le direttive che regolano la disposizione dell’insegnamento, sia in ambito nazionale che europeo, e il suo termine sarà quello di sintetizzare infine i principi associati generalmente all’educazione con quelli specifici della didattica della storia dell’arte.
Il secondo capitolo proporrà di conseguenza una riflessione relativa ai contenuti, agli strumenti e alla struttura dell’apprendimento della materia, per poi arrivare a definire una selezione di princìpi e di modalità didattiche che, a fronte dei limiti riscontrati attualmente nella somministrazione della storia dell’arte, possano ottimizzare l’assimilazione dei contenuti in uniformità con le linee guida analizzate nel primo capitolo.
Il punto di arrivo della ricerca è rappresentato nel terzo capitolo dalla formulazione di un’ipotesi di procedimento didattico che possa risultare ottimizzato e quindi il più esaustivo possibile sia per quanto riguarda l’ampio contenuto dell’insegnamento sia per quanto riguarda la partecipazione attiva alla ricerca epistemologica da parte dei discenti, e di conseguenza l’interiorizzazione dei contenuti: la soluzione principale consiste nella valorizzazione della selezione autonoma (da parte di insegnanti e alunni) degli argomenti istituzionali da approfondire, secondo i princìpi analizzati nei capitoli metodologici.
Il quarto capitolo vuole proporre una selezione di percorsi argomentativi a titolo esemplificativo, in modo da rendere tangibile un procedimento secondo prospettive sequenziali, tematiche e concettuali che può essere applicato all’intero campo d’indagine, sia nelle prove scritte che in quelle orali, così da coprire potenzialmente in toto il percorso della storia dell’arte, dalle sue origini fino ai giorni nostri, includendo e approfondendo anche gli argomenti la cui trattazione viene a grandi linee indicata nei programmi ministeriali.
Il quinto capitolo contiene infine tre proposte laboratoriali in forma di: presentazione orale, relazione scritta, progettazione di un viaggio d'istruzione.