La DaD: storia, evoluzione ed effetti della Didattica a Distanza

65 Capitolo 4.2 La didattica durante la pandemia: il punto di vista delle famiglie La situazione emergenziale da Covid-19 ha messo a dura prova anche la vita all’interno della propria abitazione. E ̀ importante considerare, anche il punto di vista delle famiglie che hanno vissuto la gestione della didattica a distanza. A tale scopo sono stati analizzati, sempre presso l’Università di Bologna, gli scambi di post e di commenti inseriti da genitori e docenti all’interno di un gruppo Facebook pubblico che conta più di 14.636 membri iscritti dedicato alla condivisione di proposte, scambi di opinioni e di criticità relative al mondo scolastico. Sono scaturite, tematiche relative agli stati d’animo e ai sentimenti di frustrazione di genitori e figli. In particolare, la frustrazione derivava dall’enorme fatica nel conciliare vita privata, familiare e lavorativa con lo svolgimento della DaD dei propri figli; ancora, dalla responsabilità di sostituirsi ai docenti nella guida e nell’affiancamento dei figli nell’apprendimento a distanza dei nuovi contenuti ma anche nel mantenere una continuità rispetto a ciò che era stato già precedentemente svolto in presenza. Un altro aspetto critico emerso e ̀ stato la mancanza di autonomia, soprattutto nei bambini, nell’utilizzo del computer: molti segnalavano le difficolta ̀ sia proprie che dei propri figli nel partecipare alle video lezioni, soprattutto nel momento in cui gli alunni erano più di uno all’interno di una stessa abitazione ed era presente un unico dispositivo elettronico. Ulteriori problematiche, poi, riguardavano il ricorso a metodologie che, secondo gran parte dei genitori, non erano adatte alla didattica a distanza; ciò ha contribuito all’aumento di ansia, fragilità e diseguaglianze lasciando spesso indietro famiglie e bambini con particolari esigenze. Anche il tema della valutazione e ̀ stato soggetto a commenti da parte dei genitori: gli stessi rilevavano un enorme abuso della richiesta di verifiche e di interrogazioni che, invece di essere funzionali all’apprendimento, contribuivano a demotivare gli studenti non avvicinandoli allo studio. Altri dibattiti avevano ad oggetto la necessita ̀ di aiuti economici e