Viaggio verso l'Inclusione: implicazioni pedagogico-didattiche nei Bisogni Educativi Speciali (BES) e nei Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA)

5 INTRODUZIONE In questo mio elaborato ripercorro le tappe che la scuola italiana ha vissuto nel percorso verso l’inclusione. Con il passare del tempo il legislatore ha guardato con occhio sempre più attento ai problemi del “diverso” il cui inserimento nella società è stato, nei secoli, decisamente influenzato dal livello di emancipazione sociale e culturale della società stessa. Nel primo capitolo ho presentato un breve excursus normativo sia a livello internazionale, sia a livello italiano delle varie norme che negli anni hanno portato a vedere con occhi diversi lo studente disabile, con handicap, bisognoso di attenzioni speciali. Ho voluto evidenziare anche come si sia evoluta la denominazione usata per questi studenti nel corso del tempo e come sia stato abbandonato il termine handicap sostituendolo con il termine BES (Bisogno Educativo Speciale). Termine riferito a tutti quegli studenti che per vari motivi hanno bisogno di interventi educativi particolari. Nel secondo capitolo ho analizzato quali sono le funzioni degli organi collegiali, l’organizzazione territoriale per l’inclusione, le figure fondamentali che all’interno della scuola si occupano degli studenti BES e DSA descrivendo le caratteristiche di cui deve essere dotato il docente inclusivo: le competenze essenziali, il bagaglio culturale, i comportamenti e i valori che contribuiscono a costruire e gestire il percorso di inclusione. Infine ho affrontato il tema della valutazione qualitativa dell’inclusione scolastica. Nel terzo e ultimo capitolo invece ho affrontato il tema della didattica inclusiva facendo riferimento ai principali criteri che permettono di individuare gli studenti con BES e DSA