Risultati di un trattamento per il miglioramento delle abilità di lettura e di scrittura in soggetti con ritardo mentale

Una tesi di carattere sperimentale, che ha avuto come oggetto di studio l’apprendimento della lettura e della scrittura in persone con ritardo mentale.
Numerose sono state nel corso degli anni le ricerche con lo scopo di studiare le caratteristiche cognitive delle persone con ritardo mentale, per poter creare dei programmi didattici che ne favorissero l’apprendimento. In generale esse si sono focalizzate sui bambini che, appartenenti alla scuola dell’obbligo, fossero alle prese per la prima volta con testi da leggere o da produrre.
Come evidenziato nella prima parte della tesi, si sono fatte molte ipotesi sullo sviluppo cognitivo che caratterizza il bambino con ritardo mentale: è paragonabile a quello del bambino normodotato oppure si tratta di qualcosa di completamente diverso? Ci sono delle caratteristiche specifiche e costanti nel suo modo di ragionare? Occorre adottare un metodo particolare di insegnamento, oppure restano validi i metodi e i principi educativi che si adottano anche per gli altri bambini?
Pochi sono gli studi relativi alle persone con un ritardo mentale dopo la scuola dell’obbligo. Molte domande restano ancora senza risposta. Come progredisce - o regredisce - lo sviluppo cognitivo della persona con ritardo mentale in età adolescenziale e giovane? E’ possibile incrementare gli insegnamenti della scuola dell’obbligo e addirittura colmare le lacune lasciate da essa? Esiste un’età massima di apprendimento oltre il quale non si può acquisire più nulla?
Mi sono riproposta di rispondere in piccolissima parte ad alcune di queste domande sottoponendo, come descritto nella seconda parte della tesi, a un training di insegnamento di lettura e scrittura - che ho programmato, applicato e infine valutato - un gruppetto di adolescenti e giovani adulti che, pur con un ritardo mentale, non hanno perso la speranza di migliorare e progredire.