Autismo e gioco - Osservazione e terapia nei bambini con uso della comunicazione verbale

5 Introduzione “Perché giocare? Ci sono tante attività ben più importanti! Il gioco è una perdita di tempo, è una fuga dalla realtà, è una roba per bambini. Se vi vien voglia di fidarvi di queste parole, continuate a leggere. Vorrei spiegarvi perché non c'è niente di più falso. Provate a guardare chi sono i più accaniti giocatori: i bambini. Di loro potete fidarvi. Si dice che il bambino gioca perché quello è il suo modo di imparare. In realtà è molto di più: è la sua stessa vita. Lui non può fare quello che fanno i grandi, ed allora lo simula, ne fa un modellino a scala ridotta e ci monta su. E' proprio una ricreazione, ma nel senso di ri-creare: lui di fatto è l'inventore, progettista, realizzatore, utilizzatore e distributore del gioco, della sua creazione. I bambini sono tutti molto creativi (certamente più di noi adulti), e nel gioco esprimono appieno la loro fantasia creativa. E creando fanno. Certamente non fanno qualcosa di "grande" come lo si intende di solito; ma se diamo il valore giusto all'atto creativo, allora intuiamo quanto è prezioso e grande ciò che fanno […].” (Andrea Selleri) Da queste poche righe appare subito chiaro come il gioco sia, in realtà, un’attività molto complessa, sia sul piano emotivo che su quello interattivo. Questo vale per un bambino cosiddetto normale; proviamo ad immaginare, di conseguenza, come esso possa risultare notevolmente complicato per un bambino con un disturbo dell’interazione. Il nostro lavoro cercherà di spiegarlo. Nel primo capitolo proporremo un quadro generale sulle caratteristiche e gli aspetti tipici dell’autismo; si parlerà dei