Adolescenti immigrati nella scuola italiana

Per mettere in pratica il mio progetto di tirocinio sull’intercultura, mi sono dedicata particolarmente all’affiancamento e all’osservazione di una ragazza sedicenne straniera frequentante il secondo anno presso un istituto professionale. Ricordando che nella scuola secondaria di II grado il numero di iscritti stranieri è maggiore nelle tipologie di scuola finalizzate ad un inserimento diretto nel mondo del lavoro (il 79% infatti segue un corso di studi negli istituti Tecnici e Professionali), ho così potuto riscontrare inprima persona, ciò che i dati del MIUR esprimono statisticamente.
La suddetta ragazza è di origine marocchina (facente parte di quel 45% al totale del contingente degli alunni stranieri in Italia), ed è un’immigrata di prima generazione, cioè nata nel paese di origine, ma vissuta in Italia fin da tenera età.
Nelle mie poche ore di presenza all’interno della comunità, ho riscontrato la veridicità dei dati riportati nel capitolo precedente, riguardanti la differenza nei ritardi scolastici tra studenti stranieri e italiani, divario che cresce fino a circa 16 punti nelle scuole secondarie di II grado. Anche la ragazza aveva già subito un ritardo di un anno nel percorso di studi e, secondo gli educatori, se non si fosse dedicata più attivamente allo studio avrebbe rischiato anche l’anno in corso.
Poichè la mia presenza nella comunità aveva inizio nel pomeriggio, una delle mie mansioni principali era quella di seguire e supportare la ragazza sopra nominata nei suoi compiti pomeridiani, organizzanizzando insieme un piccolo piano di studi per ottimizzare il tempo. Così, in base alle varie scadenze imposte dalla scuola, creavamo un piano settimanale di studi dove io l’affiancavo specialmente nella preparazione delle verifiche orali.
Affrontavamo l’argomento che doveva essere studiato insieme a piccoli passi, cercando prima di tutto di comprenderne il significato, per poi passare alla ripetizione a voce alta per la ritenzione.