Tesi di tirocinio diretto A060

  
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Capitolo 1  
Agenda del tirocinio diretto 
Strumenti di Osservazione/Rilevazione 
(A cura della Prof.ssa Adriana Guarriello) 
 
1.1  SCHEDA DI OSSERVAZIONE N.° 1 
L’Istituzione scolastica 
 
Figure professionali 
interne ed esterne 
(Oltre a quelle istituzionali): 
- I componenti delle varie Commissioni presenti nella scuola sono docenti 
della scuola stessa. Tuttavia, in rapporto alle varie attività extra-curricolari, 
è prevista la partecipazione di esperti esterni alla istituzione scolastica, di 
personale qualificato in campo medico-psicologico e dei genitori stessi.  
- Nell’ambito dei progetti extracurricolari si inseriscono figure professionali 
esterne, provenienti da vari ambienti presenti sul territorio, quali:
Università (professori e ricercatori universitari),
Osservatorio Astronomico (esperti, studiosi),
Osservatorio Vesuviano (ricercatori, professori),
Lega Navale Pozzuoli (ufficiali ed altri tecnici professionisti),
Accademia Aeronautica (ufficiali),
Istituti Linguistici Stranieri, E. F. Education (rappresentanti stranieri, 
traduttori, professori) 
  
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Spazi Aule multimediali : 
1 aula fornita (ca. 60 m
2
) di 20 PCs, di cui 10 a schermo piatto, collegati 
efficientemente ad Internet, 2 stampanti laser, 1 stampante a colori (non 
funzionante), 1lavagna luminosa, 2 proiettori 
Laboratorio linguistico o linguistico multimediale (finanziamento Europeo-
FERS): 
1 aula fornita di 25 PC, ognuno dotato di cuffie, con collegamento intranet tra loro 
(ca. 60 m
2
), collegati efficientemente ad Internet 
Altri Laboratori: 
Storia (ca. 100 m
2
,
 
l’istituzione innovativa di tale laboratorio è stata fondamentale 
nella storia dello sviluppo del ”Virgilio”), attrezzata con PCs, televisore a schermo 
grande e piatto con videoregistratore per la visione di videocassette e DVDs, la 
presenza di mappe storiche, politiche e geografiche; 
Matematica-Informatica (ca. 60 m
2
), attrezzata con PC portatili; 
Fisica (ca. 50 m
2
), attrezzata con banchi-lavoro ed alcuni PCs per simulazioni di 
esperimenti; 
Chimica (ca. 50 m
2
), attrezzata con 8 banchi-lavoro, 1 bancone frontale per 
attività sperimentali dimostrative, alcuni PCs per simulazioni di esperimenti, 
video-proiettore, mobiletto reagenti, mobiletto vetreria, stereoscopi e tavole 
anatomiche (per attività relative alle Scienze Naturali). 
Biblioteca: 
una sezione dell’aula docenti (ca. 80m
2
) separata da parete-attrezzata, è adibita 
a biblioteca; è costituita da volumi di vario genere; la sezione audiovisivi 
comprende CD,DVD, registrazione, videocassette, film e diapositive per aiutare 
gli studenti nel corso degli studi. 
Impianti: 
1 Palestra coperta(ca. 300m
2
), dotata di spogliatoi, servizi indipendenti e ufficio 
con PC per i Docenti. 
Spazi verdi: 
alcune aiuole nel perimetro esterno agli edifici scolastici ma interne al cancello 
perimetrale 
Altri spazi: 
1 Auditorium (ca. 300m
2
), per ospitare conferenze, convegni, proiezioni, attività 
teatrali; 
1 sala stampa (ca. 40 m
2
), per il giornalino della Scuola. 
Sito web In allestimento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
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Tipologia Frequenza 
degli incontri 
Elementi di osservazione: partecipazione e 
funzione dei vari componenti, interventi) 
Consiglio di Classe 
 
 
 
 
 
 
Consiglio di Classe 
con componenti 
elettive 
2/trimestre 
 
 
 
 
 
 
2/anno 
Sebbene alcuni docenti abbiano sempre fretta di 
andare via (specialmente nel caso in cui il consiglio 
sia su una classe di cui non sono i coordinatori), ho 
visto una partecipazione quantitativa e qualitativa 
elevata (elemento di osservazione e non di 
giudizio). Ho notato che , a volte, l’orario dei consigli 
di classe si sovrappone, per cui alcuni docenti sono 
costretti a seguire solo parte di essi.  
In questa sede, a cui partecipano anche i 
rappresentanti dei genitori e studenti, viene 
presentato il programma dell’offerta formativa 
(POF), e vengono discussi le attività 
integrative/extra-curricolari, l’andamento dei 
progetti, le uscite didattiche, i viaggi d’istruzione. Ho 
notato che i genitori coinvolti sono fieri di questa 
loro partecipazione alla vita scolastica e sono 
fortemente propositivi.  
Collegio Docenti 
 
2/quadrimest
re 
In tutta sincerità, credo che la riunione a cui ho 
partecipato non sia stata esemplare, per via 
dell'attenzione e del coinvolgimento da parte di tutti i 
partecipanti. Come in altri luoghi esterni alla Scuola, 
mi lascia sempre e comunque perplessa vedere dei 
professionisti (docenti) che chiacchierano mentre 
qualcuno cerca seriamente di discutere degli 
argomenti posti all'ordine del giorno (in alcuni casi 
tutt'altro che banali), o notare che ad intervenire 
sono pochissimi insegnanti, che a fatica riescono ad 
ottenere una parvenza di attenzione alle 
problematiche in discussione. 
Aree disciplinari 
 
1/trimestre 
La partecipazione alle riunioni dipartimentali è 
elevata e si nota la figura “leadership” di alcuni 
docenti più esperti e/o più attivi che riescono a 
determinare e ”trascinare” altri colleghi su efficienti 
linee di programmazione 
Organi 
collegiali 
(eventuali 
funzioni o 
figure 
aggiuntive 
rispetto a
quelle 
istituzionali) 
Consiglio d’Istituto 
 
1/trimestre 
La partecipazione al consiglio di istituto è notevole; 
colpisce l’attenzione e gli interventi dei genitori ed 
alunni (forse più di quella dei docenti) che dimostra 
la responsabilità e l’importanza sentita nel ruolo 
rivestito 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
5
Commissioni e 
dipartimenti disc.ri 
 
1 Orientamento 2/anno 
Fornisce (in sinergia con altre commissioni) una 
guida a tutti gli studenti in entrata ed in uscita 
aiutandoli a sviluppare interessi e capacità, 
incoraggiando e favorendo conoscenze, attitudini, 
spirito di organizzazione e disciplina sia in vista del 
proseguimento degli Studi che per l’inserimento nel 
mondo del Lavoro. Ho avuto modo di sperimentare 
come quest’ultimo punto sia stato ampiamente 
sviluppato dal docente-tutor, con continui 
richiami/raccordi tra i contenuti disciplinari della 
scuola superiore e gli sviluppi futuri a livello 
universitario e l’aiuto concreto  nel fornire materiale 
informativo e/o fungere da mediatore verso il mondo 
universitario. 
2 Viaggi e Visite 3-4/anno 
La Scuola è molto attiva su questo fronte: molte 
sono le interazioni con il Territorio attraverso visite, 
lezioni itineranti, conferenze e mostre, e ben 
proposte rispetto alla specificità del curricolo di 
ciascun indirizzo di studio. Il contesto territoriale 
dell’Area Flegrea con il suo patrimonio 
archeologico-culturale e geomorfico-ambientale 
offre un’ampia offerta formativa extra-curricolare, la 
quale, comunque, non si ferma alla sola realtà 
locale. 
Altre attività 
3 Didattico-
Scientifica 
2/anno 
Questa commissione è costituita dai responsabili di 
Dipartimento e dei Laboratori, che si occupano di 
ideare e sviluppare programmi per gli studenti che  
sviluppino competenze trasversali, quali cultura 
scientifica-tecnologica-ambientale, che a sua volta 
dovrebbe favorire una coscienza consapevole e 
critica verso tali materie. Dal punto di vista pratico, 
ho osservato il continuo sforzo di “incastrare” la 
didattica in aula con le sue applicazioni/uso presso 
vari Enti esterni (e.g., alle lezioni in aula 
sull’Universo-Galassie-Sistema Solare, si è 
affiancata una lezione “sul luogo” presso 
l’osservatorio del Sannio; alle lezioni in aula 
sull’Evoluzione si è affiancato il percorso didattico 
guidato presso Città delle Scienze). 
  
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4 Sicurezza 1/anno 
La Scuola ha istituito una Commissione Sicurezza 
(formata da insegnanti, tecnici di laboratorio e 
personale amministrativo) coordinata da un 
Responsabile (in questo caso proprio il docente -
tutor) per la sicurezza nominato dal Dirigente 
scolastico, che in questi ultimi anni ha lavorato al 
fine di ottemperare agli obblighi della legge 626/94 
in materia di sicurezza nei luoghi di lavoro. Ai sensi 
dell’art. 21 del D.Lgs 626/94 il liceo si assume 
l'onere di trasmettere ai docenti, agli studenti e al 
personale scolastico una cultura della sicurezza 
attraverso una adeguata informazione/formazione.  
I consigli di classe pianificano opportuni interventi 
sul tema, che è pertanto assunto all'interno della 
programmazione di ogni consiglio di classe. 
Interventi illustrativi del piano di emergenza, ossia 
delle norme comportamentali da assumere 
all'interno dell'edificio scolastico in caso di 
emergenza sono tenuti ad ogni inizio di anno 
scolastico. Gli argomenti di solito previsti sono: 
concetto di emergenza, di panico (e misure per 
superarlo adottando comportamenti adeguati), di 
piano d’evacuazione con identificazione e 
conoscenza dei percorsi di sfollamento (attraverso 
le planimetrie esposte all'interno dell'aula ed ai 
piani). L'aspetto pratico è riferito alla verifica 
dell'apprendimento dei comportamenti in caso di 
emergenza da effettuarsi con le seguenti 
esercitazioni periodiche:  prove parziali effettuate 
senza preavviso, senza allerta degli Enti esterni e 
senza evacuazione totale dell'edificio;  prove 
generali che comportano l'evacuazione generale 
dell'edificio, il trasferimento nei punti di raccolta e 
l'attivazione degli Enti esterni;  corsi di formazione-
informazione periodici di aggiornamento alla 
normativa;  corsi di formazione-informazione agli 
studenti delle classi prime ad ogni inizio di anno 
scolastico. Nel periodo in cui ho svolto il tirocinio, 
non si è verificata alcuna prova. 
Tale legge, inoltre, equipara ai lavoratori gli allievi di 
tutti gli Istituti scolastici e i partecipanti a corsi di 
formazione professionale nei quali si faccia uso di 
laboratori, macchine, apparecchiature ed 
attrezzature di lavoro in genere, agenti chimici, fisici 
e biologici. Anche la scuola è dunque un luogo di 
lavoro ove al pari di tutti i settori di attività pubblici e 
privati devono attuarsi le misure per la tutela della 
salute e per la sicurezza dei lavoratori e in cui 
ciascuno (insegnante, non insegnante, studente) 
dovrebbe assumere un ruolo attivo!  
Negli ultimi anni alcuni edifici del Liceo sono stati 
sottoposti ad alcuni interventi di adeguamento alla 
normativa 626/94:  ampliamento porte aule secondo 
le normative standard;  installazione porte 
tagliafuoco per le vie di fuga;  installazione sulle 
porte tagliafuoco di dispositivo automatico di 
chiusura in caso di rilevazione fumi-incendio;  
disposizione strisce antiscivolo (scale interne);  
sostituzione di tutte le finestre basculanti risultate 
pericolose;  disposizione della segnaletica d’obbligo; 
 alloggiamento di estintori secondo il numero e le 
disposizioni standard in ogni corridoio;  
 
  
7
5 Educazione alla 
Salute 
1/anno 
Forniscono una guida a tutti gli studenti fornendo 
loro una chiara e semplice (quando possibile) 
informazione su vari aspetti della loro salute fisica, 
fisiologica e mentale (un tema molto sentito è quello 
sull’educazione alimentare). Personalmente, ho 
assistito ad un caso di svenimento di una alunna 
per mancata/esigua alimentazione ed è subito 
scattato il soccorso prima e la consulenza poi di 
alcuni membri della commissione. 
6 C.I.C. 1/anno 
Centro Informazione e Consulenza si integra con la 
commissione di Educazione alla Salute nella 
funzione di aiuto e supporto psicologico a favore 
degli studenti; si fa anche carico di agire come 
mediatore tra la scuola e alcune strutture esterne 
(quali ASL); nel periodo di tirocinio, tuttavia, non ho 
riscontrato ricorsi al CIC. 
Rapporti con 
rappresentanti di 
altre istituzioni 
varia 
L’agenda dei rapporti con Enti esterni si presenta 
ricca e varia, dove specifici docenti (quasi sempre in 
relazione alla disciplina insegnata) fungono da 
referenti per specifici Enti. Nell’ambito del rapporto 
con l’Università rispetto ad un progetto specifico 
(Pr.O.F.), ho raccolto il grande disappunto del 
docente-tutor sull’ambiguità di comportamento di 
alcuni rappresentanti dell’università stessa. 
SCUOLA APERTA 
(modalità di
attuazione) 
3/settimana 
La Scuola prevede l’Apertura pomeridiana per la 
realizzazione di progetti proposti, di attività di 
recupero o di studio, con apertura pomeridiana del 
laboratorio di INFORMATICA e della BIBLIOTECA; 
gli insegnanti possono in tale orario utilizzare le 
aule, previa richiesta di autorizzazione alla Preside 
indicando in modo preciso i giorni e l'ora in cui si 
intende svolgere le attività. Oltre alle attività sopra 
citate, è stato entusiasmante assistere all’attuazione 
del progetto preparazione per le Olimpiadi di 
Scienze, alla serietà e scrupolosità mostrata sia 
dagli alunni coinvolti che dal docente-tutor, 
infaticabile fautrice di varie iniziative in questa 
scuola. 
Procedimento 
sostituzione libri di 
testo 
 
Un testo (nuovo o rivisitato), presentato dal 
rappresentante ai docenti di una stessa disciplina, 
viene vagliato nel corso dell’incontro per la 
Programmazione  Dipartimentale, confrontato con 
quello in adozione e, solo nel caso di una netta  
differenza in positivo si procede alla sostituzione. 
La docente-tutor, nell’ambito della discussione sulla 
chiarezza del testo e validità della parte esercitativi-
pratica di alcuni libri di testo di Scienze, ha indicato 
al tirocinante un modo corretto per l’acquisto di 
alcuni testi scolastici con forte riduzione, favorendo 
così la possibilità di comparare i testi e sviluppare 
almeno un iniziale spirito critico verso la loro 
valutazione.  
Altro