L'aspetto abbandonico e la difficoltà di separazione nell'adolescente deviante

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devianti, in maniera particolare del legame che instaurano con la figura 
dell’educatore sociale, basandomi anche sull’osservazione diretta nell’esperienza che 
ho potuto vivere in comunità terapeutica.  
In questa tesi ho cercato di approfondire la difficoltà relazionale dell’adolescente 
problematico, posta in rapporto al legame di attaccamento che ha costruito 
nell’infanzia con le figure di riferimento genitoriali, paragonabile al rapporto che 
costruisce con la figura di riferimento dell’educatore in un contesto problematico.   
Nel primo capitolo ho esplicato il sentimento definito in psicologia come “ansia da 
separazione”, inserendola nel concetto di legame di attaccamento in infanzia, in 
particolare ho analizzato ed approfondito nelle condizioni di disagio infantile come i 
bambini che crescono in istituto, i bambini che vivono la separazione dei genitori e i 
bambini che vivono un lutto. 
Nel secondo capitolo ho affrontato il passaggio dall’infanzia all’adolescenza, 
delineando le caratteristiche generali dell’età adolescenziale. In particolare ho 
illustrato la ristrutturazione del legame di attaccamento rispetto all’infanzia 
nell’adolescenza, con le principali differenze che lo contraddistinguono, 
soffermandomi sulle modalità relazionali presenti con la famiglia anche in base allo 
stile genitoriale che assume una famiglia durante gli anni dello sviluppo.  
Nel terzo capitolo ho illustrato le principali problematiche che caratterizzano 
l’adolescenza deviante, in particolare ho approfondito l’adolescente violento, il furto, 
l’abuso di sostanze e l’abuso di alcol. Ho analizzato poi l’influenza della famiglia 
nella ristrutturazione della modalità di attaccamento nella personalità 
dell’adolescente, individuando in essa il principale fattore di rischio di devianza. 
Nell’ultimo capitolo ho delineato le caratteristiche principali che dovrebbero 
caratterizzare la figura dell’educatore ed il rapporto che si instaura tra l’adolescente 
problematico e l’educatore nel percorso di rieducazione, in particolare ho descritto la 
mia esperienza di tirocinio esemplificando le relazioni che ho potuto osservare e 
vivere nell’adolescente problematico che si lega ad un educatore, figura di 
riferimento nella realtà della comunità terapeutica. 
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PRIMO CAPITOLO 
IL RUOLO DELL’ATTACCAMENTO IN INFANZIA 
 
 
1.1 LA DIFFICOLTA’ DI SEPARAZIONE  E LA PAURA DELL’ABBANDONO  
 
Il primo momento della nostra vita comincia con un drammatico distacco, dall’utero 
protettivo della propria madre. Gli addii e le separazioni fanno parte della vita, ne 
sono un elemento centrale. E’ necessario lasciare ciò che amiamo, da cui siamo 
rassicurati, per acquisire nuove capacità e superare i limiti dell’insicurezza.  
Ogni distacco comporta una sorta di movimento sismico che comporta emozioni, 
affetti e provoca ansie e sofferenze, per questo a volte si resiste al cambiamento e 
spesso non è così scontato che le cose esistono anche quando non le si vede ed i 
legami permangono anche se subentra una separazione fisica.  
L’idea di perdere le persone dalle quali prima ancora della felicità dipende la nostra 
sicurezza, è una delle più grandi e diffuse paure dell’uomo ed affonda le sue radici 
proprio nell’esperienza originaria di fusione con la madre. Il rapporto con la madre, 
proprio perché fortemente intrecciato con le radici del biologico, è e rimane un 
rapporto altamente significativo nel corso di tutta l’esistenza. E’ un rapporto che può 
essere delicato, intenso, ma anche aspro e problematico, come tutti i legami 
significativi è ricco di variazioni e complessità, ma in maniera particolare rispetto agli 
altri. La riuscita di questo primo grande rapporto e del doloroso ma necessario 
distacco diventa la base di tutte le sicurezze successive.  
La partecipazione e l’influenza positiva o meno del ruolo paterno nel sciogliere 
questo intricato legame materno è spesso determinante ed essenziale nel definire il 
processo di individuazione del figlio dalla madre. Entrambe le figure genitoriali sono 
integranti anche e soprattutto nella gestione del distacco oltre che nella crescita 
dell’individuo. 
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La psicologia dello sviluppo ha dimostrato come i bambini piccoli siano sconvolti 
anche da separazioni brevi, mentre quelli più grandicelli da quelli di maggior durata, 
ed in generale reagiscono con spavento quando si separano dalla figura di 
attaccamento. Gli adulti sono invece sconvolti da separazioni lunghi o permanenti, da 
perdite vere e proprie. In psicologia viene definita “L'Ansia da separazione, che 
rappresenta una componente naturale del processo di crescita, come è un elemento 
che caratterizza la costruzione della modalità di attaccamento, ma si supera con il 
progredire dei processi cognitivi e della sicurezza emozionale”
1
.  
Normalmente compare nella seconda metà del primo anno di vita, raggiunge il 
massimo livello verso i 14-20 mesi e gradualmente diventa meno frequente e meno 
intensa durante l'infanzia ed il periodo preadolescenziale. Siamo invece in presenza di 
un "disturbo", di manifestazioni cioè significative dal punto di vista clinico, quando 
dette manifestazioni diventano eccessive e di lunga durata. Un certo grado di ansia da 
separazione è un fenomeno universale, diventa disturbo quando non viene superato 
con la crescita e quando il grado d’ansia è eccessivo. La qualità dell’attaccamento 
risulta un fattore influente nello sviluppo di tale tipo di disturbo.  
Nelle primissime formulazioni teoriche del fondatore della psicoanalisi Sigmund 
Freud nei primi anni del Novecento circa l’etiologia delle nevrosi correlati 
all’angoscia nevrotica ed alla difesa, che non abbandonarono mai la sua ricerca, non 
vi è cenno al fatto che l’angoscia nasca dalla perdita o dalla minaccia di perdita. Solo 
un poco alla volta, e soprattutto verso la fine della sua vita, Freud avanzò questa 
ipotesi, sicuramente troppo tardi data la loro importanza. Dunque, l’angoscia da 
separazione è stata estremamente lenta a conquistarsi un posto centrale nella 
teorizzazione psicoanalitica, ma è stato poi dimostrato come siano estremamente 
pericolosi i distacchi incompiuti o negati. Una quantità di relazioni cliniche mostra 
                                                 
1
 Schelotto G. (2003), “Distacchi ed altri addii”, Oscari Mondadori, Milano. 
 
 
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che le esperienze di separazione e perdita svolgono una parte importante 
nell’insorgenza di molte condizioni patologiche.  
“Si usa sostenere che stati di angoscia e di depressione che si presentano nell’età 
adulta ed anche condizioni psicopatiche, possono essere collegate in modo 
sistematico agli stati di angoscia, disperazione e distacco, che insorgono con grande 
facilità quando un bambino viene separato per lungo tempo dalla sua figura materna o 
quando perde tale figura per sempre”
2
.  
Durante i primissimi anni dell’infanzia la relazione esistente tra stato emotivo ed 
esperienze attuali o recenti è spesso trasparente come un cristallo, in tali stati 
disturbati della primissima infanzia si può già vedere il prototipo di molte condizioni 
patologiche degli anni successivi. Si crea in modo specifico la predisposizione 
all’instaurarsi di processi psicopatologici, ciò non significa che debba 
necessariamente accadere in ogni soggetto, tuttavia ne aumenta notevolmente la 
probabilità. Quanto più si approfondiscono le conoscenze relative alla formazione 
della mente umana, tanto più ci si rende conto di quanto precoci siano i processi che 
soggiacciono al  funzionamento psicologico e quanto è importante per questo 
proteggerli da ogni sorta di violazione o di interferenza.  
 
1.2 LA COSTRUZIONE DELL’ATTACCAMENTO NELL’INFANZIA 
 
“Il comportamento di attaccamento è considerato uno dei sistemi di controllo del 
comportamento sociale con una propria funzione biologica specifica”
3
, ed è una 
forma di comportamento che si manifesta in una persona che consegue o mantiene 
una prossimità nei confronti di un’altra persona, chiaramente identificata, ritenuta in 
grado di affrontare il mondo in modo adeguato. Rappresenta dunque la capacità di 
base dell’individuo di instaurare forti legami emotivi con un’altra persona, 
                                                 
2
 Freud S. (1980), “Lutto e melanconia”, OSF, vol. 8, Bollati Boringhieri, Torino. 
3
 Bowlby J. (1972), “L’attaccamento alla madre”, in “Attaccamento e perdita”, vol. 1, Bollati Boringhieri, Torino.  
 
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generalmente percepita come più forte e quindi rassicurante. Il rapporto 
madre/bambino come rapporto tra chi cerca e chi offre protezione, aiuto e cure è stato 
ampiamente studiato e definito poi, a seguito di differenti prospettive teoriche, come 
sistema comportamentale di attaccamento. Il bambino è predisposto geneticamente a 
sviluppare un legame di attaccamento con chi si prende cura di lui che lo motiva ad 
avvicinarsi alla figura di accudimento alla ricerca di protezione e sicurezza, per un 
bisogno innato, forse una pulsione. Questo è ciò che nelle teorie del fondatore della 
psicanalisi Sigmund Freud si sosteneva sullo sviluppo dei legami si attaccamento, per 
cui il bambino sembrava fosse spinto alla costruzione di legami con le figure di 
riferimento per una sola motivazione pulsionale di sopravvivenza. 
L’attaccamento intimo costituisce il perno intorno a cui ruota la vita di una persona, è 
da esso che una creatura trae la sua forza e la sua voglia di vivere, e la rottura di tali 
legami o il malfunzionamento, svolgono un ruolo causale nella vita dell’individuo. Se 
uno sviluppo soddisfacente dell’attaccamento è per la salute mentale così importante 
occorre assolutamente saper distinguere uno sviluppo favorevole da uno sfavorevole 
e quali condizioni promuovono l’uno o l’altro. 
Nel corso del Novecento, nella costruzione delle varie teorie di origine psicoanalitica, 
si distinse lo psicologo statunitense di origine austriaca Renè Spitz, per gli studi che 
approfondì sullo sviluppo infantile ed in particolar modo per aver sottolineato 
l’importanza dello scambio emotivo tra il bambino piccolo e l'adulto che si prende 
cura di lui, definendo così nella sua opera fondamentale del 1958 “Il primo anno di 
vita del bambino” lo sviluppo come una derivazione dell’incontro tra il bambino, che 
non ha ancora  una sua individualità ma un programma evolutivo, e la madre, che con 
la sua personalità influisce sul suo sviluppo. Sempre di scuola psicoanalitica, 
un’ulteriore figura fondamentale nel panorama psicologico del Novecento che 
condivide lo teorizzazione di Spitz fu Margharet Mahler, psicoanalista e 
psicoterapeuta ungherese, esponente della Psicologia dell’Io che si specializzò nel 
lavoro psicanalitico con l’infanzia.  Ma nella costruzione della teoria 
dell’attaccamento, sarà lo psicanalista britannico John Bowlby verso la fine del 
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Novecento a fornire un contributo fondamentale, dimostrando come lo sviluppo 
armonioso della personalità del bambino dipenda da un adeguato attaccamento alla 
figura materna, fissando così le radici del futuro sviluppo del costrutto 
dell’attaccamento. La sostanziale differenza e rilevanza del suo contributo è stato il 
differenziarsi dalle teorie psicanalitiche, esistenti fino a quel momento, nel sostenere 
che ogni essere umano presenta già dalla nascita una predisposizione innata a 
mantenere una vicinanza con le figure genitoriali di riferimento e che la motivazione 
innata di tale comportamento risiede in una ricerca di contatto, di conforto e di 
protezione, più che da motivazioni di origine fisiologica e pulsionale, come sostenuto 
dalla psicoanalisi classica.  
Bowlby, nella sua opera fondamentale “Attaccamento e perdita” del 1970 affermò 
che il legame di attaccamento è un sistema motivazionale primario con un carattere 
esplicitamente evoluzionistico, centrale nei primi anni di vita. Questa sua opera 
divenne un caposaldo nella costruzione della teoria dell’attaccamento.  
“Nel comportamento di attaccamento finché si può mantenere la vicinanza desiderata 
alla figura di attaccamento non si provano sentimenti spiacevoli, invece se la 
vicinanza non può essere mantenuta, le ricerche e gli sforzi che ne conseguono sono 
accompagnati da un senso più o meno acuto e lo stesso vale quando c’è la minaccia 
di perdere tale persona”
4
. 
La particolare modalità assunta dal comportamento di attaccamento di un dato 
bambino dipende in parte dalle predisposizioni iniziali che configurano il rapporto tra 
madre e bambino e in parte dal modo in cui l’uno influisce sull’altra nel corso del 
rapporto stesso. I due fattori interagenti di questo rapporto sono quindi la madre, con 
la sua individualità già formata, e il neonato, in via di formazione. La qualità della 
relazione è definibile non solo per cosa la madre ed il bambino fanno insieme, ma 
anche per come lo fanno, in particolare l’intensità dei movimenti, i segnali verbali, 
l’espressività non verbale ed il grado di coordinazione.  
 
                                                 
4
 Bowlby J., (1972), “L’attaccamento alla madre”, in “Attaccamento e perdita”, vol. 1, Bollati Boringhieri, Torino.