I minori stranieri non accompagnati: un’analisi delle condizioni tra marginalità e integrazione

sottolineando come ognuno di loro sia portatore di bisogni, debolezze e potenzialità 
specifiche. 
Nel primo capitolo verranno mostrate le problematiche generali attinenti alla 
migrazione minorile, e si identificheranno precisamente i minori stranieri non accom-
pagnati. Nei capitoli seguenti, si cercherà di capire cosa spinge un ragazzo ad affrontare 
un viaggio spesso lungo e difficile lasciando una terra a lui nota per andare verso una 
meta spesso molto lontana dal paese in cui è nato, sia culturalmente che geograficamen-
te. Verrà raccontato cosa caratterizza il suo viaggio, quali sono le modalità attraverso le 
quali riesce a lasciare il proprio paese. 
Infine, si mostreranno le peculiarità attinenti al suo arrivo a destinazione. Si spieghe-
ranno quali sono le principali problematiche che un ragazzo deve affrontare, solo in 
terra straniera e quali sono le soluzioni adottate dal paese meta del suo lungo viaggio, in 
particolare l’Italia, per rispondere al fenomeno della migrazione minorile e ai particolari 
bisogni dei minori stranieri non accompagnati. 
Inoltre, la ricerca da me condotta è un mezzo utile per approfondire il fenomeno 
facendosi raccontare proprio da loro, i minori stranieri non accompagnati, la loro storia. 
 v
1 
 
Giovani migranti: il minore straniero 
non accompagnato 
 
 
1.1 Minori migranti  
 
1.1.1 Il fenomeno della migrazione minorile 
 
Il fenomeno dell’immigrazione caratterizza da sempre la storia dell’umanità ed incide 
sul piano storico, culturale, demografico e religioso di tutte le società.  
Gli emigranti lasciano un mondo noto dirigendosi verso un altro che non possono 
ancora visualizzare concretamente. La migrazione è allo stesso tempo esperienza reale, 
composta di viaggio, navi, aerei, sensazioni visive ed olfattive ed esperienza simbolica, 
perché chi viaggia lascia dietro di sé qualcosa ed altro porta con sé.
1
 Nella società 
odierna ha assunto una rilevanza sempre maggiore sia dal punto di vista quantitativo che 
da quello più prettamente sociale.  
Secondo i dati dell’ ISTAT al 1° gennaio 2005 gli stranieri residenti in Italia sono 
2.402.157 (1.226.712 maschi e 1.175.445 femmine) e, rispetto all’anno precedente, gli 
iscritti in anagrafe aumentano di 411.998 unità (+20,7%). Gli stranieri rappresentano il 
4,1% della popolazione complessiva ed il loro numero tende a farsi sempre più 
consistente. 
                                                 
1
 G. Favaro, T. Colombo, I bambini della nostalgia, Arnoldo Mondatori Editore, Milano, 1993 
 1
  
Non è, però, certamente possibile valutare la quantità degli stranieri presenti in Italia 
facendo riferimento solamente a quelli residenti e regolari. Esiste un “campo oscuro” 
composto da coloro che vivono in una situazione di clandestinità. Questi ultimi 
sfuggono a qualsiasi tipo di censimento e di statistica, è difficile determinare quanti 
siano e quali siano le loro caratteristiche, frequentemente lavorano irregolarmente ed è 
pressoché impossibile provvedere affinché siano tutelati in modo adeguato dallo Stato. 
Spesso, il termine “immigrato” viene utilizzato in modo troppo generale. Si 
riconducono ad esso condizioni molto eterogenee ma diverse sono le motivazioni, le 
storie di vita e le età degli individui che lasciano la propria terra e si apprestano ad 
affrontare un viaggio che li porterà in un luogo più o meno sconosciuto.  
Dall’inizio degli anni ’80, l’arrivo degli stranieri in Italia è progressivamente cresciuto: 
molte persone arrivano scappando dalla fame o in cerca di un futuro migliore. Questo è 
un fenomeno che coinvolge anche moltissimi minorenni.
2
Inizialmente l’attenzione è stata posta sui figli di genitori immigrati e sulle 
problematiche relative alla loro regolarizzazione. Con il secondo rapporto sulla 
condizione dei minori in Italia del Consiglio Nazionale dei Minori (Cospes 1990) si è 
registrato il fenomeno e sono emerse le prime proposte per delineare le particolarità 
della loro condizione, che si differenzia rispetto a quella dei minori italiani.
3
 E’ sorta 
l’idea che i minori stranieri presentino bisogni specifici e nello stesso tempo assumano 
un ruolo determinante: diventano protagonisti del cambiamento della nostra società.
4
                                                 
2
 Editoriale, La condizione dei bambini stranieri in Italia, Minorigiustizia, n.3, 1999 
3
 G. Petti, Il male minore: la tutela dei minori stranieri come esclusione, Ombre Corte, Verona, 2004 
4
 Idem 
 2
La maggior parte dei bambini stranieri arriva al seguito dei familiari ed il viaggio è stato 
progettato con cura, in altri casi la partenza è una vera e propria fuga dal paese di 
origine, fra pericoli ed imprevisti, da situazioni di guerra e di miseria.
5
 Ci sono anche 
moltissimi minori, precocemente adultizzati, che si muovono alla ricerca di fortuna, 
spinti dalle loro stesse famiglie. 
Al termine “minore straniero” possiamo ricondurre diverse categorie di bambini e 
ragazzi immigrati. 
Al fine di fare una maggiore chiarezza è opportuno distinguere tra queste diverse 
condizioni ed individuare tre grandi tipologie di minori stranieri:
6
 
1. Minori stranieri accompagnati: sono così definiti i minori nati in Italia, oppure 
entrati in Italia con uno o entrambi i genitori, o attraverso il ricongiungimento 
familiare per coesione familiare, presenti con genitori irregolari sul territorio 
nazionale, oppure adottati.  
 
2. Minori stranieri accolti: sono così definiti i minori non aventi cittadinanza 
italiana o di altri stati dell'Unione europea, di età superiore a sei anni, entrati in 
Italia nell'ambito di programmi solidaristici di accoglienza temporanea promossi 
da enti, associazioni, o famiglie. 
 
3. Minori stranieri non accompagnati: sono così definiti i minori non aventi 
cittadinanza italiana o di altri stati dell'Unione europea che, non avendo 
presentato domanda di asilo, si trovano per qualsiasi causa nel territorio dello 
stato privi di assistenza e rappresentanza da parte dei genitori o di altri adulti per 
loro legalmente responsabili.
7
 
 
In tutti questi casi l’evento migratorio, il distacco dal paese d’origine e l’inserimento in 
un contesto diverso da quello in cui si è nati, incide in modo rilevante su più dimensioni 
                                                 
5
 G. Favaro, T. Colombo, Idem 
6
 http://dex1.tsd.unifi.it/altrodir/adirmigranti/index.htm  
7
 Molti enti definiscono il “minore straniero non accompagnato” senza distinguere tra chi richiede asilo e 
chi non lo fa. 
 3
della vita di un individuo in crescita e costituisce un problema centrale che non si può 
eludere. 
Spesso, le politiche sociali si sono dimostrate carenti nell’affrontare il fenomeno 
dell’immigrazione minorile che desta un crescente allarme sociale, sia per le sue 
dimensioni che per le sue caratteristiche. Cresce, per questi motivi, l’esigenza di 
affrontare e prevenire in modo programmatico il disagio dei giovani stranieri e le 
situazioni di emergenza in cui si possono trovare i minori.
8
Oltre all’attenzione data alla dimensione quantitativa della presenza dei minori stranieri 
presenti in Italia bisogna riconoscere che, a questi movimenti migratori, si 
accompagnano importanti problematiche che incidono sul benessere del minore 
straniero. Le peculiarità del progetto migratorio, le eventuali condizioni disagiate in cui 
un minore si trova, sicuramente, influiscono in modo rilevante. E’, però, importante 
sottolineare come vi siano degli elementi, insiti nel fenomeno della migrazione 
minorile, che determinano delle problematiche e delle specificità comuni a qualsiasi 
minore migrante. 
Accanto ai compiti evolutivi appartenenti a tutti i coetanei, ai ragazzi stranieri ne sono 
richiesti altri concomitanti e più specifici: inserirsi nel nuovo contesto senza creare 
troppe discontinuità nel sentimento di identità personale; imparare una nuova lingua e 
un nuovo modo di conoscere la realtà; ricercare un inedito orientamento nello spazio e 
nel tempo; costruire un equilibrio tra le aspettative dei diversi contesti di vita -scuola, 
famiglia attuale, famiglia allargata, coetanei- spesso divergenti e conflittuali; far fronte a 
forme di rifiuto, esclusione e stigmatizzazione senza soccombere; gestire l’ambivalenza 
emotiva determinata dall’incerta appartenenza al paese d’origine e a quello 
d’immigrazione; gestire conflitti familiari e intergenerazionali determinati dal confronto 
tra mondi valoriali diversi; affermare la propria identità contrastando le ambivalenti 
pressioni esterne e, infine, progettare il futuro senza farsi sommergere dalle difficoltà 
del presente.
9
Per questi motivi, per la definizione del benessere del bambino immigrato, non è 
sufficiente prendere in considerazione solo indicatori di base quali il tasso di mortalità 
infantile, la percentuale di minori malnutriti e il loro livello di istruzione primaria. 
                                                 
8
 G. Petti, idem 
9
 P. Bastianoni, La scuola in una società multiculturale: lo straniero tra rischi e risorse, in AA.VV., 
“Scuola e immigrazione”, Ed. Unicopli, Milano, 2001 
 4
Occorre fare riferimento all’insieme dei fattori che favoriscono lo sviluppo fisico, 
psicologico, sociale e culturale dei giovani stranieri.
10
 
1.1.2 L’evento migratorio: il minore straniero tra vulnerabilità e potenzialità 
 
Il viaggio che compie il bambino che emigra presenta i rischi e le potenzialità di un 
percorso iniziatico. 
Tobie Nathan e M. Rose Moro
11
 paragonano la fragilità del minore migrante a quella 
dei bambini “esposti” ai pericoli di un ambiente ostile. In particolare richiamano il mito 
greco di Perseo che venne affidato insieme alla madre alle onde del mare dentro una 
cesta di legno. L’involucro di legno è tutto ciò che Perseo ha per proteggersi dalla 
violenza dei flutti. La fragile imbarcazione finisce sulle coste di un’isola dove i due 
naufraghi vengono salvati ed iniziano una nuova vita.
12
L’immigrazione riferita all’infanzia è intrinsecamente legata al processo 
dell’emigrazione. Il bambino conosce il distacco violento dalla sua condizione 
d’origine, dai suoi spazi familiari e sociali e può avere profonde difficoltà a collocarsi in 
un contesto tutto nuovo.
13
 I vissuti di perdita e sentimenti nostalgici accompagnano 
molto spesso il viaggio di migrazione di bambini e ragazzi. Molti di loro lo vivono, 
almeno in un primo momento, come un trauma e si sentono disorientati nell’avvicinarsi 
ad un mondo del tutto nuovo per loro. La migrazione è un evento faticoso che segna in 
maniera profonda la loro storia personale.
14
L’esperienza della migrazione può tradursi nel vissuto di una parte dei bambini e dei 
ragazzi in una condizione di vulnerabilità psicologica. Ciò sta ad indicare che vi è il 
rischio di uno stato di minore resistenza a fattori nocivi che provoca una significativa 
disfunzione nel funzionamento psichico del bambino. “Una variazione, interna od 
esterna, del funzionamento psichico del bambino vulnerabile è tale da provocare una 
disfunzione, un dolore intenso, un arresto o lo sviluppo minimo delle sue potenzialità. 
Questa fragilità si manifesta sul piano psicologico attraverso sensibilità o debolezze, 
                                                 
10
 Istituto Psicoanalitico per le Ricerche Sociali, Integrazione e identità dei minori immigrati 
11
 M.R. Moro, T. Nathan, Le bébé migrateur, PUF, Paris, 1988 
12
 G. Favaro, T. Colombo, Idem 
13
 G.Favaro, T. Colombo, Idem 
14
 AA. VV., Come un pesce fuor d’acqua. Il disagio nascosto dei bambini e dei ragazzi immigrati, a cura 
di Graziella Favaro e Monica Napoli, Guerrini e associati, Milano, 2002 
 5
reali o latenti, immediate o differite, stagnanti o esplosive” (M. Rose Moro, 2001).
15
 La 
vulnerabilità è un concetto dinamico poiché è correlato al grado di sviluppo del minore. 
E’ possibile notare come in alcuni momenti della vita del bambino la migrazione agisce 
da fattore di rischio. Tre sono i principali momenti critici: la prima infanzia, l’ingresso 
nella scuola e l’adolescenza.
16
 
1. La prima infanzia: le difficoltà di una madre immigrata che si ritrova a stare 
spesso da sola ed isolata si riflettono nel rapporto che ha con il suo bambino. E’ 
possibile che, da parte della madre, si manifestino episodi depressivi che 
incidono sulle pratiche di accudimento del figlio. Spesso accade anche che, a 
causa di improrogabili impegni di lavoro, le donne immigrate siano impossibi-
litate a prendersi cura del bambino e lo affidino alla famiglia allargata che 
risiede nella loro terra d’origine per poi richiamarlo in Italia dopo qualche anno. 
Questi episodi di distacco e ricongiungimento del bambino con i genitori 
agiscono come ulteriori fattori di rischio.  
 
2. L’ingresso nella scuola: quando il bambino inizia ad andare a scuola impara a 
scrivere e a leggere in una lingua differente da quella della sua terra d’origine. Il 
minore si trova anche a sperimentarsi in rapporti con coetanei ed insegnanti che 
seguono regole e modelli relazionali spesso differenti da quelli proposti dalla sua 
cultura. Questi elementi di discontinuità lo portano a far emergere le fragilità e 
pongono sfide e ostacoli difficili da superare.  
 
3. L’adolescenza: in questa fase di vita l’individuo è chiamato ad affrontare il 
compito dell’acquisizione di una identità propria distaccandosi dai riferimenti 
familiari ma nello stesso tempo mantenendo i propri ancoraggi. L’adolescente 
straniero si confronta con contesti molteplici e differenti ed è segnato da sen-
timenti ambivalenti di appartenenza. La possibilità di allargamento delle scelte 
identitarie può essere una chance ma anche una sfida. Anche i vissuti di autosva-
lutazione, tipici di questo periodo, possono essere acutizzati dalla svaloriz-
zazione sociale con cui spesso si confronta il ragazzo straniero. 
                                                 
15
 Idem 
16
 G. Favaro, Atti del corso: La difficoltà del crescere: minori stranieri e tutela, Milano, 2003 
 6
 Ci sono altri due fattori, indipendenti dalla fase di sviluppo del minore, che sono alla 
base delle situazioni di vulnerabilità dei ragazzi immigrati. Il viaggio di migrazione, che 
comporta inevitabili perdite e lutti, e la condizione di migrazione, che costringono il 
ragazzo a vivere tra riferimenti interni dati dalla cultura di origine e differenti 
riferimenti esterni dati dal contesto in cui si trova a vivere, agiscono come ulteriori 
fattori di rischio.
17
E’ importante sottolineare come non tutti i minori che emigrano si trovino in una 
condizione di vulnerabilità. Alcuni bambini riescono a far fronte, in modo straordinario, 
agli eventi avversi. Il concetto di vulnerabilità è meglio compreso se lo si lega a quello 
di resilienza. L’individuo resiliente è in grado di attivare risorse interne ed esterne che 
gli permettono di non soccombere di fronte alle avversità ma, anzi, di adattarsi in modo 
positivo alle nuove situazioni.
18
A Devereux (1965) e Nathan (1986)
19
 descrivono l’evento migratorio come un vero e 
proprio atto psichico. A causa della rottura che provoca con l’ambiente di origine, 
determina indirettamente una frattura a livello del contesto culturale interiorizzato 
dell’individuo, dal momento che vi è corrispondenza tra la strutturazione culturale e 
quella psichica. Il vissuto della migrazione è determinato dai fattori contestuali che 
hanno motivato il viaggio ma in ogni caso è un atto che comporta profondi cambiamenti 
nella storia dell’individuo.
20
La migrazione è quindi potenzialmente traumatica, ma non nel senso negativo del 
termine: è un evento che richiede la riorganizzazione delle capacità difensive ed adatta-
tive da parte dell’individuo. 
M. Rose Moro
21
 definisce il concetto di trauma migratorio attraverso tre dimensioni : 
 
1. “Il trauma classicamente descritto dalla teoria psicoanalitica definito come 
improvviso afflusso libidico che non può essere abreagito né rimosso per 
                                                 
17
 G. Favaro, Idem 
18
 AA. VV., Come un pesce fuor d’acqua. Il disagio nascosto dei bambini e dei ragazzi immigrati, a cura 
di Graziella Favaro e Monica Napoli, Guerrini e associati, Milano, 2002 
19
 Cit. in M. R. Moro, Bambini immigrati in cerca d’aiuto: i consultori di psicoterapia transculturale”, a 
cura di D. Demetrio, Utet , 2001, p. 68 
20
 M. R. Moro, Bambini immigrati in cerca d’aiuto: i consultori di psicoterapia transculturale”, a cura di 
D. Demetrio, Utet , 2001 
21
 M. R. Moro, Idem, p. 69 
 7
l’assenza di angoscia nel momento in cui avviene” (Nathan, 1987) di cui tre 
sono i significati: “quello di shock violento, quella di una lacerazione, quello di 
conseguenze sull’insieme dell’organismo”. 
 
2. “Il trauma cognitivo” o trauma “del paradosso” il cui modello è stato proposto 
da G. Bateson nella definizione di “doppio legame”. 
 
3. “Il trauma dovuto alla perdita del contesto culturale interno, necessario per 
codificare la realtà esterna”. Nel caso della migrazione, si tratta generalmente di 
questo tipo di trauma sebbene possa essere associato ai due precedenti in quanto 
la dimensione affettiva, la dimensione cognitiva e quella culturale sono legate da 
interazioni necessarie e complesse (Devereux, 1972). 
 
L’autrice specifica che il trauma migratorio non si può ritenere ineluttabile ma può 
insorgere a prescindere dalla personalità dell’individuo. Condizioni sociali sfavorevoli 
sono fattori aggravanti.
22
 Al momento del suo insorgere può, però, non provocare 
conseguenze patologiche ma, anzi, essere portatore di nuove dinamiche nell’organiz-
zazione psichica dell’individuo. 
 
1.1.3 Identità e strategie d’adattamento dei giovani migranti 
 
I bambini immigrati vengono a contatto con un ambiente diverso, con un’altra lingua e 
altre regole sociali esplicite ed implicite. “I loro vissuti di disorientamento possono 
essere ricondotti a tre grandi aree di cambiamento: dello spazio geografico, dello spazio 
del corpo, dello spazio linguistico e semiotico. Essi intervengono tutti ad un livello 
fondamentale dell’organizzazione della personalità e definiscono i primi campi di 
esperienza attraverso i quali si costituisce l’identità” (Beauchesne, Esposito, 1981).
23
                                                 
22
 M.R.Moro, Idem 
23
 Cit. in AA. VV., Come un pesce fuor d’acqua. Il disagio nascosto dei bambini e dei ragazzi immigrati, 
a cura di Graziella Favaro e Monica Napoli, Guerrini e associati, Milano, 2002, p. 22 
 8