Allineamento assiale e proporzioni: uno studio empirico sul disegno di bambini di età prescolare

3 CAPITOLO PRIMO 1.1 Introduzione I disegni sono schemi costituiti da unità o elementi l’uno in relazione all’altro. Le unità possono essere di tipi diversi: punti, linee, cerchi, quadrati, macchie, masse e così via, che sono connessi in vari modi. Obiettivo principale di questo lavoro è quello di indagare le dimensioni spaziali nelle produzioni pittoriche dei bambini in età prescolare; considereremo quindi solo alcuni aspetti della composizione o disposizione (Goodnow, 1981): le proporzioni tra oggetti, l’utilizzo dello spazio del foglio e, in particolar modo, l’allineamento assiale nella raffigurazione di scene. 1.2 Presupposti teorici 1.2.1 Il disegno in età prescolare Dall’età di circa due anni e mezzo i bambini iniziano a comprendere che i loro disegni rappresentano qualcosa: nessun disegno rimane più inspiegato dopo il suo completamento, e anzi, a volte i bambini dichiarano già prima di iniziare a disegnare le loro intenzioni rappresentative. Ma spesso capita che il disegno realizzato, a causa delle limitazioni cognitive del bambino, non rispecchi fedelmente l’intenzione iniziale; di conseguenza, in questi casi il bambino spesso produce una nuova interpretazione del disegno, più congruente con ciò che è riuscito a tracciare sul foglio (Cannoni, 2003, p.12); spesso capita anche che le interpretazioni che i bambini di quest’età danno dei loro disegni varino nel tempo: ci troviamo in quello che Luquet chiama stadio del realismo mancato, e che va dai due anni e mezzo ai cinque anni circa (Thomas, Silk, 1998). In questa fase appare anche una grande conquista pittorica per i bambini: la raffigurazione della figura umana, con la classica struttura a “omino testone” (Cannoni, 2003, p.12). Nella media fanciullezza (dai 6 agli 11 anni), l’affinarsi delle abilità oculomotorie e il grande progresso cognitivo rendono il bambino un disegnatore sempre più competente (Pinto, Bombi, 1999, cit. in Cannoni, 2003, p.13): il bambino non disegna per riprodurre le cose come gli appaiono