Lo sviluppo cognitivo nei suoi aspetti socio-relazionari

3 PREMESSA Durante la mia, anche se breve, esperienza scolastica ho potuto constatare come, nella scuola, sia alta la percentuale di bambini che presentano dei ritardi intellettivi, o comunque, delle difficoltà di apprendimento. Ho potuto notare, altresì, come alla base di tali deficit o difficoltà non vi sia un danno organico o biologico, quanto, piuttosto, dei fattori derivanti dall’ambiente familiare o sociale. Si tratta di bambini o ragazzi apparentemente normali, sani, ma che invece soffrono di vari tipi di disagio psicologico (talora anche confinante con la patologia) e a volte adottano, conseguentemente, comportamenti poco costruttivi, incongrui, o comunque difficili da gestire. Ad una, più attenta, anamnesi familiare questi bambini presentano un vissuto angoscioso di perdite affettive perché, magari, non hanno mai conosciuto i genitori o perché ne sono stati separati troppo precocemente. A volte sono bambini che provengono da famiglie culturalmente deprivate. In alcuni casi sono vittime di abusi e maltrattamenti. Tutti, comunque, portano dentro di sé odio e rancore piuttosto che gioia e calore. Molto spesso non hanno sperimentato l’affetto di un abbraccio materno, né una carezza di una persona amica, ma solo angoscia e solitudine.