Il cloze test nell'insegnamento dell'inglese alla scuola secondaria di primo grado

Il lavoro presentato in questa tesina prende l’avvio da una riflessione riguardo alla positività delle teorie e delle valutazioni sulla procedura cloze facilmente riscontrabili nella saggistica di didattica delle lingue straniere. Essa viene infatti spesso descritta come attività linguistica integrativa ed ottimo strumento di valutazione, di facile preparazione ed in grado di dare, secondo alcune ricerche, “dati che collocano gli allievi nella stessa successione di merito che si ottiene attraverso batterie di prove ben più complesse e variate ”. A riprova della generale positività della critica nei confronti di questa procedura vi sono le numerose varianti che sono state elaborate nel corso degli anni e che hanno fatto di essa uno degli strumenti maggiormente analizzati e teorizzati della didattica delle lingue straniere. La prima parte del lavoro sarà quindi dedicata ad un approfondimento teorico sulla natura della procedura cloze e la seconda parte sui contributi che su di essa sono stati dati nel corso degli anni, partendo da W. Taylor, giornalista che per primo descrisse tale tecnica negli anni ‘50, fino ad arrivare ai più recenti articoli reperibili on-line, dell’inizio del 21° secolo.
Essendo chi scrive un’insegnante di lingua inglese alla scuola secondaria di primo grado, la terza fase della mia ricerca si propone di verificare l’uso della tecnica cloze a livelli elementari di conoscenza di una lingua straniera. In particolar modo si procederà all’analisi dell’uso dei cloze test nei libri di testo, in un excursus che va dagli anni ’80 del 20° secolo ad alcuni dei manuali più recenti, quali Smart English – 2007; Team Up in English – 2008; High School Club.net - 2009. L’analisi verterà innanzitutto sulla presenza o meno di tale procedura; in seguito verranno prese in considerazione le tipologie di cloze che vengono proposte, la loro quantità ed il tipo di utilizzo che ne viene fatto, ovvero in quale momento della didattica vengono applicate.
La quarta ed ultima parte del lavoro presentato, infine, sarà di tipo pragmatico. Si dedicherà infatti spazio alla creazione e applicazione di un cloze test su due classi terze della scuola media statale Galilei – Morante di Garbagnate Milanese (MI), composte da alunni di 13/14 anni, di livello A2 di conoscenza della lingua inglese. Attraverso tale applicazione si cercherà di verificare l’effettiva fattibilità di tale test ad un livello elementare di conoscenza della lingua straniera ed il risvolto didattico e motivazionale che tale test può generare in alunni di tale fascia di età. Si partirà dall’idea che tale test, se riguarda argomenti noti agli alunni, può rappresentare uno stimolo positivo per la produzione della L2 anche a livelli di competenza linguistica piuttosto ridotti, grazie alla sfida che esso lancia agli studenti e alla coinvolgente sensazione che dà loro di diventare, seppur in parte, autori del testo stesso.

Con il lavoro si tenterà quindi di dare risposta ai seguenti interrogativi:

- Quali sono le origini del cloze test?
- Quanti e quali tipi di cloze test sono stati elaborati nel corso degli anni?
- È utilizzato il cloze test nella scuola secondaria di primo grado?
- Se sì, con quale frequenza e in quale parte del processo didattico?
- È applicabile il cloze test nella scuola secondaria di primo grado come verifica sommativa alla fine di un percorso scolastico?
- Quali fattori ne influenzano l’affidabilità?
- Quali ne influenzano l’accettabilità da parte degli studenti?