Gravidanza in adolescenza: fattori associati al benessere e al rischio psicosociale

3 LA GRAVIDANZA IN ADOLESCENZA: FATTORI ASSOCIATI AL BENESSERE E AL RISCHIO PSICOSOCIALE INTRODUZIONE: Il lavoro che presento esamina il rapporto tra gravidanza e adolescenza. Il lavoro parte dalla mia esperienza di tirocinio presso il consultorio familiare di Termoli, all’interno del quale mi sono particolarmente interessata di alcuni casi di gravidanza in adolescenza verificatisi nel territorio di competenza del consultorio. Da ciò che mi è stato riferito dalla psicologa e dalle operatrici sociali, nel periodo che va dal 2003 al 2007 la struttura ha seguito 4 casi di adolescenti gravide. Il piccolo campione ha compreso ragazze tra i 16 e i 17 anni e mezzo. La più piccola ha scoperto di essere incinta al terzo mese confondendo le piccole perdite con un vero e proprio ciclo mestruale. Questa informazione ha sollecitato da parte mia alcune riflessioni: a 16 anni è possibile che la consapevolezza del proprio corpo sia ancora precaria è l’ancoraggio alla realtà appare spesso sostituito dal desiderio di permanere nelle proprie fantasie. La voglia di sentirsi ancora bambini, il desiderio di diventare grandi, vedere astrattamente il mondo con gli occhi di un bimbo ma riuscire allo stesso tempo a poterlo vivere da grandi sono tutti elementi che contraddistinguono i vissuti relativi a questa età. L’adolescenza è così un periodo di forti contraddizioni, di crisi, di amicizie intense e di primi amori che si alternano a momenti di solitudine in cui gli interrogativi su se stessi e sul proprio futuro sono predominanti; è quella che si può definire la fase più bella e tra le più complesse della vita. Avere un bimbo a 16 anni non è facile, la ragazza si trova ad accudire un bambino mentre è ancora impegnata ad elaborare la sua stessa dipendenza e i cambiamenti in diverse aree di sviluppo. La teoria dei compiti di sviluppo di Coleman (1950), afferma che in diversi momenti dell’età adolescenziale ogni individuo affronta i “compiti”; il completamento del processo di separazione/individuazione (Blos 1979), in cui gli adolescenti hanno come compito principale quello di distaccarsi dagli oggetti primari internalizzanti (legami con i genitori) per investire oggetti esterni ed extrafamiliari, procede contemporaneamente con la riorganizzazione del corpo e con la costruzione di nuovi legami affettivi e sociali. La risoluzione e la buona riuscita di tali “compiti di