L'apprendimento dei concetti topologici nella scuola dell'infanzia

Questo progetto documenta un’esperienza di ricerca didattica che analizza la relazione spazio-ambientale dei bambini d’età compresa fra i tre e i cinque anni, con l’intento di considerare quali esperienze concorrano allo sviluppo delle competenze spaziali.
La tematica è stata analizzata in modo articolato e problematico per focalizzare la dimensione della acquisizione dei concetti topologici e valutare quali abilità ne favoriscano l’apprendimento, rappresentandone il codice cognitivo specifico.
Interrogarsi sui concetti essenziali di sopra/sotto, destra/sinistra etc., con l’intento di comprendere le relazioni che intercorrono tra l’uomo e l’ambiente da egli vissuto, equivale a conoscere come si sviluppi il senso dello spazio e, quindi, come promuovere l’insegnamento delle strutture concettuali di questo sapere.
La riflessione si è successivamente tradotta in ricerca applicata, perché è stata calata nell’esperienza quotidiana della scuola, attraverso itinerari didattici che hanno consentito di verificare la validità dell’ipotesi scientifica, fornendo anche ulteriori elementi di discussione per un circuito positivo tra teoria e prassi.
E’ stata così avviata una ricerca-azione per valutare il ruolo delle metodologie didattiche nel potenziamento complessivo delle competenze spaziali.
Insieme alle insegnanti sono stati osservati sia i prerequisiti, sia i risultati delle attività svolte. La documentazione ha permesso di puntualizzare gli aspetti fondanti dell’intelligenza spaziale e lo stretto raccordo tra orientamento e rappresentazione, ma soprattutto di valorizzare il ruolo strategico delle scelte didattiche che, favorendo l’ampliamento della mappa mentale dei bambini, creano le basi per il codice coerente all’apprendimento dell’orientamento spaziale.